小学语文写作教学有效方法的思考

张琴珍

摘 要：立足于小学语文教学现状，有针对性地提出一些实际的教学方法与策略，旨在让学生的写作能力得到质的提升。

关键词：小学语文；习作教学；教学方法

写作是提升学生书面语言表达与运用水平的主要途径，在小学语文教学中占据着十分重要的地位。写作文可以培养学生思考问题的能力，提高语言组织表达能力，锻炼学生的阅读能力和分析能力，开阔学生思维，提升个人素养。为了让小学生有夯实的写作基础，该如何进行习作教学，我对此进行了苦苦探索，现就小学语文写作教学方法作以下几点分析探讨。

一、应用模仿教学增强学生写作的成就感

作文训练是一个由模仿到创作的过程。教师刚开始可以鼓励学生模仿写一些排比句，也可以仿写一段内容，很多课文构段方式典型，日积月累就会提高学生的写作能力，增加学生对写作的积极性。

若写作要求是让学生按照写“新闻报道”的方法，写一次体育比赛或学习竞赛，很多学生可能会非常迷茫，明明在电视上听到过新闻报道，可提笔却不知道该怎么写，并且没有仔细看过新闻报道的写作形式。因此需要教师搜集整理一些新闻报道，给学生分析、讲解不同类别的新闻报道该如何写。可以让学生仿写比较典型的新闻报道，比如写拔河比赛，就可以引导学生在写作时，明确首先要写的是什么时间、谁、在什么地方、举办了拔河比赛，其次写本次比赛发生了什么，最后写达到了什么效果。只有让学生有了大致的框架，才会使他们的写作活动变得更加容易。

以下是某学生的写作成果：

9月15日下午4点，我们在学校操场举办了“拓学生素质，展校园风采”的拔河比赛。

在这次比赛中同学们都非常的激动热情。力气大的同学在绳子的最前面，胖一些的同学在最后，把重力使劲往下压。每个班级都积极地讨论拔河时的战术。在口哨响起的瞬间，“一！二！一！二！”的声音随之响彻云霄。同学们拼劲全身的力气拉着绳子，这个时候大家不再是个体，而是凝结成了一个整体。操场上回荡着同学们团结一致的口号声。

这次拔河比赛不仅展现了学生积极向上的精神风貌，锻炼了学生的身体素质，最重要的是还增强了班级凝聚力和学生的团队意识。

从写作成果中我们可以看出，该同学遵循了“新闻报道”的基本写作形式，并在此基础上加入了恰当、生动的词汇让内容丰富起来。既满足了写一篇“新闻报道”的基本要求，也让报道读起来形象、有趣。而这都是因为应用模仿教学增强了学生写作的成就感才达到的效果。

二、应用情境教学法培养学生写作兴趣

情境教学法的主要目的是在于激发学生的情感。教师可以在课堂上给学生创设情境，让学生有不同的角色与担当，使学生像是切身经历感受过一样，能够想象出真实场景，这有利于激发学生的写作灵感，让学生在写作中饱含热情和快乐。

例如，在写“秋天的树叶”这一主题的文章时，如果恰好是在秋天，教师就可以提醒学生在回家的路上感受一下秋季，观察在秋天每种树的叶子有什么不同。但如果没在秋天，就需要教师给学生创造一个相对美好的意境，使学生能够较好地感受秋天的气息，回想起秋天不同树上的叶子都会发生怎么样的变化，写出秋天叶子的迷人之处。

以下是某学生写作成果里的一个段落：

我继续向前寻找着秋天的“使者”——树叶。转弯处我发现了一棵高大的银杏树，在阳光的照耀下，它全身黄灿灿的。忽然一阵微风吹来，几片树叶缓缓飘落，像是在翩翩起舞。我情不自禁地捡起叶子小心端详着，好像一把小扇子，可爱极了。我不忍心把它扔掉，便把它小心翼翼地放进作文书里，当做是秋天送给我的礼物，让我在秋天有一份美好的回忆。

这位同学在写作成果中，运用了比喻和拟人的修辞手法，把文章写得比较优美。我们很容易看出该同学已经融入了秋天的意境中，所以在课上适时地帮助学生创造情境尤為重要。

三、贴近生活培养学生观察能力

写作来源于生活，作文中的素材需要学生平时通过对生活的善于观察积累而来。教师可以启发、引导学生去观察和思考身边生活中的事情以及人物，以此培养学生的观察能力，让学生在写作时有素材可写。

例如，要求写一位身边的小能人，可以是学科成绩优异的同学也可以是电脑、制作、发明等方面的能人，要写真话，讲真事。这个写作要求，就需要学生在生活中细心观察，发现身边的能人。首先教师可以帮学生找到写作的方向，给学生讲一些自己身边的能人，用生动形象的语言去描述，让学生领会写作要求；然后留给学生思考的时间，使学生发现身边的小能人，让学生互相讨论，觉得自己身边的能人是谁，教师可以让每个学生先说一说自己身边的能人。这样学生会有一个大体的思路，写起来会更容易。

以下是某学生的写作成果：

我身边的小能人

我心目中的小能人是我的同桌。她总是梳着长长的马尾，眼睛虽小，却散发出智慧的光芒。

有一次美术课上，老师让大家画书上的一个运动员。正在我发愁该怎么着手去画时，只见她一会儿挥笔速写，一会儿工笔细描，不到十分钟，她就站起来把画交给老师了。我心生怀疑，虽然看起来比较专业，但是画得这么快，肯定画得一点也不好看。就在这时，老师让我们停笔，然后举起同桌画的画让我们看，画纸上的运动员栩栩如生，我心里不由地对我的同桌升起了敬佩之情。

我的同桌真的是当之无愧的绘画小能人啊，难道不是吗？

该同学完成的写作，语言亲切自然，富有感染力。由此可见，让学生从身边发现素材，才会表达真实的情感，写作也才会得心应手。

总而言之，在小学语文习作教学中，我们教师应该创新教学模式，使教学多元化，让学生对写作产生浓厚的兴趣，从而更加积极主动地进行写作练习；同时，教师还应引导学生做生活的有心人，要对生活饱有热情，善于观察和发现身边的美好，注重对学生综合能力的培养，这样才能显著提升学生的写作能力。