小学经典诗词教学方法初探

周桂芳

摘 要：将经典诗词根植于学生内心，让诗词在多样有效的诵读含咏中，在细致入境的品析玩味中成为学生语文素养的重要组成部分。

关键词：经典诗词；诵读；讲解

五千年的中华历史孕育了数不胜数的经典文化。从孔孟之言到诗词曲赋，从兼济天下到独善其身，无一不彰显着高洁的情怀。怎样将如此厚重博大的中华文化，从小根植于学生内心，使孩子能够在精神的沃土上丰盈地成长呢？在平时的教育教学中，我们尝试着运用多种方法，将诵读与讲解融为一体，唱响经典，传承

文化。

一、诵读——未成曲调先有情

诗词曲赋，有节奏、有韵律，诵读起来朗朗上口，就像歌谣一样美妙动听。从低年级开始，便对学生进行诵读的熏陶和训练。对于低年级学生而言，能够诵读好便是为将来的记忆、理解打下了有效的基础。

1.教师主体练真功

示范诵读的主体是教师。教师诵读水平的高低直接决定了学生诵读水平的高低。为此，除了字正腔圆地读好每一首诗歌，老师更要学会吟诵的种种方法，将音节的平仄长短变化，情感的蕴藉喷涌抒发得恰如其分。上海小语名师戴建荣在古诗词诵读方面颇有心得。他的诵读入情入境，有滋有味，韵味无穷。我们找来戴老师的上课录像观摩，研读他的诵读心得，在教研组内展开交流。同时博采众长，结合教师个体实际，以优美动听，传情达意为原则，创生出各具特色的诵读方法，进行交流展示。大家学优点、改不足，共同提高诵读水平。

2.学生诵读巧指导

当老师拥有了成熟的个人诵读风格，指导学生时就会有的放矢。低年级孩子读书会唱读，拖腔严重，誦读诗歌时尤为明显。教师的巧妙指导能够有效解决这一问题。首先，对比诵读。师生吟诵同一首诗词，并将其录制播放，让学生竖起小耳朵，用心感受异同。通过视频播放，学生能迅速发现自己的不足之处。然后，老师有效范读，字字归音，句句入韵，带领学生诵读，直至抑扬顿挫，有模有样。最后，在学生反复诵读，形成习惯的基础上，为学生总结规律，提升技巧。也许此时，诗词的情感还藏在深处，孩子无法触摸，但是光是这样美美地读一读，孩子就觉得是一种享受，对于诗词的喜爱已经慢慢地产生。喜爱上了它，理解它还是什么困难的事情吗？

3.活动多样促巩固

要让学生的诵读水平不断提高，诵读兴趣长久保持，开展丰富多彩的活动是必不可少的。当然活动的开展离不开学生大量高品质的练习。为此，我校专门开辟了诵读经典的时间。每节语文课前预留三分钟，班班诵经典；早读课，先诵经典再读书；每周的阅读课，经典诵读穿插其中。活动有层次，重效果。每周一次班级诵读展示，每学期一次年级经典诵读PK赛，每学年一次校级师生诵读表演。通过各层各级的活动评选出诵读达人，引领校园诵读活动再上新台阶。让琅琅的诵读声成为校园最美的声音，让久唱不衰经典诵读点亮学生天真烂漫的童年。

二、讲解——散作乾坤万里春

诵经典，写经典，最终要走入经典，让经典润泽心灵。在高年级，更加侧重于讲解经典，用经典塑造品格，修养性灵。

1.语言细品析

语言是思维和情感的外显。只有抓住语言细细品析，才能触摸到作品的精髓，进而走进作者的内心。例如在讲解《如梦令 常记溪亭日暮》这首词，带领学生品读时，敏锐地发现“醉”乃魂之所在。词人为何而“醉”？“醉”后何为？深入推敲“醉”的字面字后意蕴。一个“醉”是美景如画的写照，又是词人幸福生活的见证。像这样，在讲解经典诗词时，要求老师细细解读文本，品味语言，设计好精当的教学程序，给予学生发挥的最大空间和最有效的指点。将斟词酌句的环节变为学生锤炼语言最得力的抓手，“一字未宜忽，语语悟其神”。通过作品的解读实践，逐步提高学生对作品的理解和领悟。

2.入境始与亲

经典作品的魅力不仅在于语言的精炼生动，也在于营造的意境深邃优美，引人入胜。陶渊明笔下的“采菊东篱下，悠然见南山”营造了一个独居田园，怡然自得的“境”。学生读到这一句时，恍若走进了陶渊明的村野小院，也窥出了他“出世”的情怀。千年前落榜的张继，用诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”道出了无尽的愁寂落寞。这样的“境”既在景中，亦在景外。带着学生在这样的情境中走一个来回，升华了情感，积淀了素养。讲解经典诗词，要让学生入境，品读文字是关键；拓展资料，了解作者的生平以及写作背景也可以更好地帮助学生走入诗词之境。入境能够促进诵读，使诵读更具感染力，更有生命力。

3.化迹无觅处

经典的作品代代流传，不是因为它的外表闪耀，可以成为装饰皇冠的钻石。不论什么情境，你总能从中得到精神慰藉，感受灵魂的洗礼，给予行动力量。读诗词，入化境，这是最高境界。对于学生而言，这样的化境也在悄悄发生。当他登泰山之顶，胸中自然勃发“会当凌绝顶，一览众山小”的万丈豪情；当他别好友，惜别之情化作“海内存知己，天涯若比邻”；当他遇到困难，咬牙坚持的时候，脑海里一定回荡着“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的呐喊助威声……化境无声却有形，更加高尚的情操，更加纯洁的情感，更加坚定的信念，在诗词的诵读理解中变成素养悄悄积淀，渐渐丰厚。

传承经典，以文化人，这是时代的呼唤，这是教育的责任。在学生与汉字接触时，便将经典化作春风春雨，点点滴滴滋润学生心田。读经典，写经典，入经典，以语言为骨，风情为神，让美好的经典在学生心中灿碧生辉。

参考文献：

[1]苏军.古诗文学习丢不得[J].小读者，2003（Z1）.

[2]崔新民.古诗文学习方法探索[J].中国教育技术装备，2010（27）.