小学语文中高年级自主阅读教学策略

赵帅

摘 要：在新课程理念下，教学方式和学习方式发生了转变，合理地突出学生在学习过程中的主体地位，使自主阅读成为提升学生语文能力和语文素养的载体。对此，提出关于小学语文中高年级自主阅读教学的策略，通过有效带领学生主动参与学习，充分发挥学生的自主性、独立性、能动性和创造性来有效开展教学活动，提高教学质量。

关键词：小学语文；自主阅读教学；策略探究

在开展小学语文高年级自主阅读教学活动时，老师要培养学生的自学能力和创造精神，鼓励学生自主学习，激发学生学习的兴趣，让学生主动探究阅读。本文提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，通过加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成良好的自主阅读能力。

一、养成良好的习惯，做好课前预习

良好的学习习惯是开展自主阅读的前提条件。学生养成良好的预习习惯对培养阅读能力、提高阅读效率有至关重要的作用。在开展小学语文高年级自主阅读教学时，老师要给学生传授自主阅读的学习方法，在进行课前预习工作时应该做哪些准备，比如说初读课文时，最好是按照“导读”的提示自学；如果要深入理解课文则要围绕思考练习自学。在预习期间学生还要学会画出重点词句，对于不理解的词语或者句子，首先要独立思考，形成自己的想法和见解，并对其大胆提出质疑，使得课前预习变得有挑战性，激发学生的阅读兴趣。老师在开展课堂预习活动时，要带动气氛，学会利用学生的质疑营造良好的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。比如，在学习小学语文五年级《陶校长的演讲》时，“今天我想和大家谈四个问题，叫做‘每天四问”，“每天四问”是指什么，为什么要“每天四问”？学生带着这些问题进行自主阅读，通过课前预习阅读，促进课堂教学中师生之间、学生之间设疑答疑，使得课堂活动活跃起来，让学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。

二、明确阅读目标，把握阅读的大体方向

明确学习目标是学生进行自主阅读的重要组成部分，值得学生和老师注重。在开展每一篇课文的自主阅读教学时，老师要教导学生，首先要明确学习目标，做到自己心中有数，应该从哪个方面入手抓住课文重点，那么学生能比较明白自己在阅读过程中应该怎么做，就能让学生主动地进入自主探索学习中。老师要结合学生的实际情况精心准备课堂活动，积极组织学生自学，创设良好的教学情境，充分调动学生的学习积极性，使得课堂气氛更加活跃。比如教学《负荆请罪》这一著名的成语故事阅读时，在学生进行课前预习的前提条件下，老师进行课前引导，了解一下学生对“负荆请罪”一事的看法如何，让学生与大家分享自己的感受，为了带动学生，老师也可以先与学生分享自己的想法，与大家进行交流，了解廉颇和蔺相如两个人身上存在哪些优良品质，从粗略的课堂交流让学生明确这篇文章的学习目标，紧紧围绕廉颇和蔺相如这两个人物开展阅读，大体掌握文章的内容，有助于学生更加深入地了解廉颇和蔺相如，深入挖掘他们的高尚品质和情操，比如廉颇的知错就改，蔺相如的宽广心胸，有效提高阅读质量。

三、朗朗上口，细嚼慢咽品味书中语言

人们常说：“读书百遍，其义自见。”多读几遍文章，就能品味其中滋味，与作者感同身受，获得情感上的共鸣。因此，在开展自主阅读时，老师可以带领学生多读几遍文章，通过反复朗诵，将文章的内容、情感等一字一句地读出来，并适时运用一些朗诵的技巧，比如轻重缓急的语气，高低不平的声调，将文章的情感淋漓尽致地表现出来，获得更深的理解和感触，从而有效开展自主阅读，提高自主阅读的质量和效率。比如，学习小学六年级下册《烟台的海》这篇美文时，老师先引导学生朗读文章，让学生选择一段感触最深的语句或者段落，声情并茂地朗诵文章，与学生共同交流欣赏，如描述春天的时候烟台的海的样子，“春天，海水变得绿莹莹。微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去……”用各种动词来修饰烟台的海的美，使得文章朗朗上口，细腻又不失唯美。“嬉笑”“追逐”“触摸”“害羞”这几个词将春天烟台的海拟人化，像小孩子一样天真烂漫，活泼可爱，通过朗读能从文章中感受到作者对烟台的海的热爱，从中品味书中的情感，更好地掌握文章内容，有效展开自主阅读教学。

四、进行情感交流，升华感悟

学生通过自主学习、自主阅读能从文章中发现世界，认识世界，了解世界，获得情感上的升华，收获更多不一样的感悟。通过阅读，学生获得了自己的见解和看法，并得出感悟，但这只是其中的一个方面，阅读深层次的意义是交流。正如明代学者顾炎武所说的：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”所以，阅读并不是一个人的事情。学生完成自主学习、自主阅读后，发现问题，提出问题，然后老师引导大家共同交流，共同探讨，并适当地做出启示和点拨，带领学生深入学习，解决相关的疑难杂症，从而获得更深层次的理解。比如学习《大自然的文字》时，学生通过自主阅读后，发现大自然的文字有很多，比如星星、白云、土地、石头，那么我们可以结合课文的学习目标提出相应的问题，“在我们的大自然中，还有哪些大自然的文字，它们能告诉我们什么？”然后將大家的答案聚集起来，共同交流讨论，了解大自然的文字，深入挖掘大自然的语言，共同欣赏大自然的文字，与大自然进行心灵上的交流，并从中收获更多感悟。

参考文献：

杨春丽.浅议小学中高年级语文阅读教学策略[J].语文备课大师，2012（6）.