浅议新课程理念下小学低年级语文朗读教学

狄慧

摘 要：随着新课程的改革，小学低年级语文朗读变为最基本的朗读教学方式，同时也是较为常用的教学方法，是小学低年级语文教学中的重点。小学低年级语文朗读教学主要可以培养学生说好普通话，是有感情朗读语文中较为重要的模式，可以规范学生口语，增强学生对语文的理解，在一定程度上提升学生语言理解能力，推动学生思维发展。教师需让学生充分感受到学习语文的乐趣，指引学生热爱读书、会读书，促进学生积极主动学习。主要浅议新课程理念下小学低年级语文朗读教学。

关键词：小学语文；低年级教学；朗读教学；方法策略

小学低年级的学生刚进入小学，尚不能扫清根本的字词阻碍，如果想让其理解课文是不可能的，培养朗读能力是较为有效的办法，而且学生对此种方法不陌生。具体讲，小时候家长为他们讲故事也是朗读，所以，教师在语文朗读教学中需注意让学生多发言。

一、小学低年级语文朗读教学中存在的问题

1.小学语文低年级朗读教学实践少

在以往小学语文教学课堂中，教学模式主要是“填鸭式”教学。一堂课只有40分钟，还被老师占据了，让学生自己朗读的时间极少，甚至沒有。如果让学生朗读也只是应付差事，未得到真实的成果，教师在教学时，需合理引导学生上课前预习课文，在教学中，严格要求学生读清楚每个词。然而，当前一些教师为了节约时间，经常要求学生集体朗读，这样的朗读一方面得不到保障，另一方面得不到应有的效果。

2.小学低年级语文朗读教学的目的不明确

通常在小学语文课堂教学中，朗读教学主要的模式就是提问式教学。在外人看来，课堂非常活跃，但进行读书前，没有明确的要求，因此，并不会提高学生的语文朗读能力和理解能力。在朗读后未及时进行评价，只是让学生“过了下嘴，没有过脑”，朗读教学的质量自然得不到提升。

3.小学低年级语文朗读教学指导较为机械

小学语文教师进行教学时，只是单纯地说让学生进行有感情的朗读，抑或让学生将某个人物的感情朗读出来，然而在朗读前没有对难以理解的和陌生词句进行详细的分析，加之小学低年级学生的认知水平还不完善，学生在整体上不能单独理解文章意思，所以，教师在引导学生进行朗读时，需充分考虑学生的认知水平与思想发展，慢慢指引学生理解文章大致的思想感情与大体意思，采用学生容易接受的方式进行教学。

4.小学低年级语文朗读教学评价方式单一

教师在评价语言上较为单一，激发不起学生的阅读兴趣。教师评价学生朗读时，经常就是“读得好”“读得有感情”，此类的评价不能激发起学生的学习兴趣，反之，还会减弱学生朗读的兴趣和学习语文的积极性。新的课程加强了评价学生朗读时，需从语言、语调和表达感情方面整体进行分析、评价，以此激发学生的朗读兴趣，增强学生的自信心。

二、推动小学低年级语文朗读教学有效性的方案策略

1.培养小学低年级学生的朗读兴趣

由于低年级小学生的认知还不健全，在朗读过程中，需积极调动小学生的朗读兴趣。小学教师可从以下几个方面激发小学生的朗读兴趣：（1）培养“读”。如果想顺利地激发学生的朗读兴趣，需从根本上进行锻炼，在“读”上多锻炼。（2）采用对话的方式激发朗读热情。在上语文课时，可采用对话的方式进行，确保课文的生动性，在学生朗读中将语文内容和自己生活实际相联系，学生通过阅读大量文章，朗读的兴趣会在不知不觉中得到大幅度提高。

2.教师需抓好生字教学，为学生的顺利朗读扫清阻碍

在朗读中，较为重要的是识字，学生只有掌握各种生字，方可将课文顺利地阅读下来，学生的朗读能力才能逐渐提升。在小学低年级语文教学中非常注重生字教学，生字教学涵盖以下两种，一种是会读生字，另一种是会写生字，一个要求认准字音，另一个需明确字形，正确进行书写。

3.教师需把握好正确的朗读评价，提升学生朗读能力

当前小学生的朗读能力需要进一步提升，然而他们可以进行基本的评价阅读。例如：在学习《小马过河》时，教师可让一个学生朗读，之后让其余学生对这位同学的朗读进行评价，评价此同学读得怎么样。其中一位同学站起来说：“我觉得A同学读得认真，但缺乏感情。”这时教师需顺势引导：“你能为大家有感情地朗读吗？”这个学生接下来有感情地朗读。教师整体进行评价，评价的语言需丰富多彩，多进行积极鼓励，少些消极评价，多培养学生的自信心，指引学生把握好朗读的方法，提升学生的朗读能力。

综上所述，在小学低年级朗读过程中，存在诸多问题，需要我们积极地去解决，所以，小学语文老师需不断寻找正确的方法与方式，不断提升小学低年级阅读能力。另外，朗读是小学低年级语文课堂中非常有效的教学模式，每位工作在一线的语文老师都需兢兢业业，仔细研究教学有益的方法。

参考文献：

[1]王秀玲.利用语文朗读教学提高小学生阅读水平[J].文学教育（下），2018（5）：94-95.

[2]张桂萍.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2017（29）：137-138.

[3]王举光.新课程理念下小学低年级语文朗读教学的思路探索[J].亚太教育，2015（18）：23