有效性

陆寒

摘 要：课堂教学最重要的是通过教师讲授帮助学生进行学习和进步，但是因为主客观条件限制导致课堂教学的效率不高，为了改变这样的现状，老师应该尝试新的方法和改变自己的教学，进而实现教学的有效性。主要针对小学数学课堂教学的有效性，提出了几点自己的看法。

关键词：小学数学；教学价值追求；有效性

在小学数学教学中，老师较为关注如何应用好的方法和策略，有时候求多求全，造成课堂比较混乱，虽然方法比较先进，却没有得到很好的利用，导致整个教学变得效率低，学生得不到好的引导，老师的教学也没有得到进步。面对这种情况，需要老师确定整个课堂教学的基本价值追求，确定教学最重要的就是追求教学的有效性，这样才能促使学生的进步和提高。

一、造成小学数学教学效率低的原因

1.数学情境离题

老师在设计数学情境时，过多关注学生的感受，忽略了将课本引入情境，导致即使有数学情境对教学帮助也不大。数学情境离题，就说明这个情境和数学没有任何关系，是导致数学教学效率低的一个重要原因，难以帮助学生学会数学的思维模式。所以想要提高教学效率，在以后教学时就应该更加注意情境设计，做到符合数学，具有数学特点。

2.数学活动放任

教学过程中开展活动能够帮助教学顺利进行，在枯燥的学习之余，放松学生的心情，从而提高学生学习的效率。但是在活动过程中，老师如果不对学生进行控制和管理，会导致整个活动比较混乱，也起不到该有的效果。活动放任，让学生的思维脱离了课堂，没办法再投入到课堂教学中，从而导致整个学习效率不高。所以我们想要实现教学的有效性，适当地控制活动，管理学生至关重要。

3.数学提问简单

部分老师在教学中考虑到学生的实际水平提出的问题过于简单，没有针对性和前瞻性，从而导致整个教学过程即使老师提出了很多问题，却也没办法帮助学生去理解教学内容，掌握知识点。问题的提出没起到它该有的效果，从而导致教学变得没有效率。想要提高教学效率，教师应该在提问方面去加强和改善。

二、提高小学数学教学有效性的策略

1.通过情境辅助教学

在情境设计中，老师应该选择一些可以培养学生数学思维的设计方式来帮助培养学生的数学思维，从而能提高学生的学习效率。情境设计，可以让学生投入到一个环境中，因为整个环境的氛围可以让学生自觉地接受环境的影响，然后根据环境的特点进行自我发展。情境教学，相比普通的教学方式，会更加得生动活泼，也能让学生更加容易去接受，会更加具有吸引力，让学生在学习中间获得自我提升，积极配合老师展开活动，让自己和老师都能很有效率地进行学习和提升。我们现有的教学效率太过于低，这样会影响学生的发展，老师应该学着去改变。通过情境辅助教学，帮助学生去接受教学，从而配合老师的教学提高整个教学的效率，实现数学教学的价值追求。

2.规范教学活动

老师在选择教学活动时，除了满足学生的特点以外，还应该能够促进数学的学习，所以在选择活动时应该注意活动形式，规范学生的行为，指导学生完成活动。活动的时间也应该控制，活动太长就会浪费整个教学的时间，太短又不能完成整个活动，那么这个活动进行就没有意义。所以我们想要提高小学数学的教学效率，在进行教学时选择合适的活动，并规范活动，从而能够保证活动的进行，也能促进整个教学的有效性。

3.巧妙设计数学提问

老师在设计提问的时候，除了要符合学生的基本情况，还要能够引导学生去进行思考，加深学生对所学知识的理解，从而实现整个教学的有效性。在设计问题的时候，老师先去了解学生的掌握情况，根据学生的实际情况来设计问题，根据问题来开发学生的思维，让学生能够更加有针对性地去思考，这样才能更加轻松和容易地去理解数学。日常教学中，利用提问可以调整课堂的气氛，在思考的过程中，学生的思维得到了发展，养成了数学的思维逻辑，这样学生会更容易去学习数学，从而配合老师的教学，提高教学的有效性。我们想要保证数学教学的有效性，就应该巧妙设计数学提问，用问题的形式来帮助学生的学习，提高老师的教学。

我們的教学是为了帮助学生学会更多的知识，并知道如何去利用所学到的知识。以往的教育，过多地注重一些表面的东西，而导致整个教学的效率比较低，为了改变这样的现状，老师应该学着去改变。借助情境教学，规范教学过程中的活动以及合理设计教学问题，从而能更加有效地指导学生的学习，提高整个教学的有效性。

参考文献：

[1]林丽.有效性：小学数学课堂教学的基本价值追求[J].义务教育，2015（5）.

[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.