搭起创新桥梁开拓求异思路

刘英庆

摘 要：阅读教学中，教师对课文的分析不能以自身的权威给学生绝对的结论，把学生的思维禁锢起来。教师要善于创设情境、营造氛围、把握时机，唤醒、激活学生的求异思路，精心培育学生独创的思维品质。

关键词：寻求答案；训练求异；展开想象；内外互补

阅读教学中处处有学生创造性思维训练的时机，需要教师即时准确地把握，合理精心地引导，我在语文教学中结合新课程标准，有意识地培养学生的创新能力，摸索出了一些切实可行的方法。

一、寻求多种答案，激发创新意识

德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在课堂中就要注意运用各种有效的教学策略，引发学生强烈的好奇心，最大限度地激发学生的主观能动性，创造条件使学生产生主动的思维倾向，尽可能地让学生去感悟文本中蕴涵的思想，畅谈自己最新的东西。“诗画互动”的这种教学法，如果运用得好，就能够很好地引导学生从诗的字里行间去想象诗的意境，用画补白诗人的情感，让古诗焕发新的活力，闪烁古诗创新的光彩。如，教杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”时，课堂教学中教师就要根据诗的特点，全诗入画，即诗的每一句都能形成一个画点，各个画点又能结成一幅完整的画面，表达一个完整的画意。还可以使“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”部分诗句入画，根据诗的意思，把“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”含义深远而又表义明晰的诗句入画，起到强调、刺激感官和加深理解的作用。另外，还可以疑问引线，激发学生学习兴趣的主动学习、探索的模式，采用“自学生疑，尝试排疑，启发释疑，练习解疑，创造质疑”等几个步骤，环环相扣，启迪学生思维，激发学生创新思维的火花。

二、不同角度“引诱”，训练求异思维

教育学生不能用单一的思维方式去想问题，而要引导他们学会求异，学生的思维才会闪耀出智慧的火花。在教学中，教师应根据学生身心的发展规律，从各种设想出发，从不同的角度去“引诱”，调动学生的积极性，激发学生思维的亮点，让他们不拘泥于一个途径，尽可能做出合乎条件的多种解答。如在《音乐巨人贝多芬》的教学中，教学的重点我不是引导学生如何剖析贝多芬的人物个性特点，而是把全班学生分成六个小组，让他们选择两至三个角度进行探讨，交流学生自己心目中的贝多芬。学生从自己的生活积累出发，观察、剖析着贝多芬，极富个性地谈出了自己的真切感受。这样，把学生的思维方向引导纵深发展，既活跃了课堂气氛，又使学生的求异思维得到了训练。

三、展开丰富想象，探求无穷意境

想象是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造。王朝闻先生说：“没有想象就没有创作，没有想象也就没有艺术欣赏。”教师要采用多种方法激发学生的想象力，加强对学生的想象训练，使学生通过想象再现文章对人物和景物的描写，进入画面，如临其境，如闻其声，如见其人，给他们创造想象的机会。诗歌教学中，我常常注重发挥学生的想象力，引导学生进入意境，让学生沉浸在诗情画意中，获得闪光思想的启迪。如何其芳的《秋天》、曹操的《观沧海》、王湾的《次北固山下》、光未然的《黃河诵》等篇，都有动人的诗、意、画。讲读诗时，我拿来自己绘制的图片，让学生欣赏黄河的九曲连环、大海的波澜壮阔、秋天的迷人景观、北固山的凝重寂静。配乐颂诗，让学生感悟体味，唤起了学生的生活体验，引起翩翩的联想，激起浓浓的感情，让他们欣欣然地走进诗歌的意境，从而有了对诗歌的独特感受。

四、课内课外互补，拓展思维空间

语文课堂是最具开放性的课堂，语文教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，进行多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间”。（新课标语）在教授小说《杨修之死》一课时，我专门设计了一个诱导式的教学环节作为尾声：“杨修是个颇负才名的文士，但他自以为能读解曹操的心思时，等待他的却是死亡。学完课文，我们的思考也应该成熟，就你对文章的感悟，自己选择角度在杨修的墓碑上写上一句话。”课上学生兴致勃勃的题写，如“能探知奸雄的用心，却没有保住自己的性命。”“平生全仗聪明，身死只因才华。”“聪明过了头顶，才气用错地方。”真是妙语如珠，很有创意。这样的结尾，既是对课文的总结，又是课文的一个延伸拓展。在教授毛泽东的《沁园春·雪》时，我这样结课：“一首《沁园春·雪》只不过是毛泽东撒在民族精神文化长河中的一朵小花，诗路花雨还在前面等着大家呢！在毛泽东的诗词里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢，有残阳如雪的壮烈，有战地黄花的灿烂，有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。下面，请同学们在小组内交流自己课外摘抄的毛泽东诗词。”这种交流作用一是丰富了课堂教学资源，另一个是“留白”，课虽然结束了，但学生的学习并未结束，这样可激发学生补足自己诗歌储存库中的空白。“汝果欲学诗，功夫在诗外。”知识能力的增长，情感态度的养成，终将在不断积累的课外延伸中得到实现。

创新意识的培养，关键在于教师要站在“一切为了学生的发展”的高度，注重积累，勤于思考，寻求最佳的教学方案，使学生在获得知识的过程中，学会学习，学会求知，学会创新。

参考文献：

[1]徐小林.浅析创新思维培养[J].青年文学家，2011（24）.

[2]爱德华·德博诺.创新思维训练游戏[M].中信出版社，2009-01.