关于初中英语阅读教学中教学有效性提高的探讨

李婉青

摘 要：作为初中英语教学的重要内容，英语阅读教学对培养学生的语法、句法知识以及英语表达能力有着重要的影响。新课程标准将“培养阅读理解能力”作为中学英语教学的重要培养目标，在阅读教学中不仅要对英语词句进行分析和理解，更重要的是让学生在阅读学习中发展自身的语言能力、思维能力和交际能力，以促进学生英语核心素养的提升。结合初中英语教学经验，谈一谈初中英语阅读教学的有效策略。

关键词：初中英语；英语阅读；阅读教学；策略

《义务教育英语课程标准》中明确了初中英语的教学目标：既要掌握基本词汇、语法等知识，还要在英语阅读学习中培养学生的英语表达能力和思维能力。传统的初中英语阅读教学更多是为了阅读而阅读，为了考试而阅读，长此以往，就会打击学生学习英语的积极性，无法让学生在英语阅读中领略英语这门语言的魅力，更谈不上提升学生的英语核心素养。作为初中英语教师，应该改变传统的阅读教学观念，应该在阅读教学中更多地注重对学生英语表达能力以及思维品质的培养。

一、借助多媒体技术，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或者探索某些事物而进行学习的心理倾向。英语作为一门语言学科，蕴含的信息量十分丰富，包括生活的方方面面，而传统的英语阅读教学模式下，单单依靠教师的口头讲授难以呈现丰富的信息，也就不会激发学生对阅读的学习兴趣，学生自主学习能力得不到发展。多媒体技术的信息承载量大，表现形式更加丰富，对学生进行多种感官的刺激，一方面促进学生的自主学习，另一方面有利于学生在阅读学习中提升自身的思维能力。

例如，在讲授Whats this in English？这一课时，为了让学生更好地记忆单词，我利用多媒体给学生展示了需要记忆的单词图片，比如pen，ruler，key，map等，然后我指着其中的一个图片问学生：“What is this in English？”学生回答说：“Its a pen/ruler/key/map.”通过图片方式的记忆，学生在脑海中会留下一个深刻的印象。此外，我还给学生播放了课文中的阅读对话场景，让学生学习标准的英文发音。通过多媒体可以将更多的教学信息呈现，并且使得课堂气氛更加生动活泼，有效地激发了学生学习英语的兴趣。

二、创设生动教学情境，深化学生文本理解

情境教学法是近年来十分流行的一种教学方法，它可以促进学生的自主学习，也与素质教育“以生为本的理念”相契合。曾經有一位德国教育学家做过这样的比喻，如果将10克盐放到你的面前，你无论如何难以下咽；但是如果将10克盐融入一碗美味的鸡汤当中，你会在享受美食的过程中将盐消化掉。英语作为一门外语，学生在英语文本阅读中肯定不如读汉语顺畅，教师应该学会给学生创设生动的教学情境，让学生在亲身体验当中感受英语文本阅读所表达的情感，并且在情境当中读英语阅读进行分析和理解，这样学生的英语语言实际应用能力也会不断地提升。

例如，在讲授Will people have robots？这一课时，首先，我给学生设计了两个有趣的问题：（1）Do you think you will have your own robot？（2）What do you think robots are for？然后让学生在课堂中展开自由讨论，通过自由的讨论，学生就会全身心地投入英语思维中。之后，我给学生了一个具体的场景，让学生进行角色扮演，让两个学生分别扮演人类和机器人，设计相应的英语对话，并且通过对话来表现自己对机器人与人类的关系进行深刻的阐述。另外，我还给学生设计了“根据词组编故事”的教学情境，让学生根据housework，bored，cars，will，piano等词语描述一个英语故事或者场景，这样就可以充分发挥学生的个性，促进学生思维能力的提升，也可以深化学生对文本的理解。

三、加强英语课外阅读，促进学生知识迁移

英语作为一门语言学科，知识不仅仅局限于教材之中，因此教师应该加强对学生课外阅读的引导，这样就可以让学生学习更多的单词和句型，并且还可以在潜移默化中深化自己对英语文化的理解。同一种事物，可能有不同的英语表达方式，教师可以以教材中的阅读为基础，引导学生进行延伸阅读，学习相关的语法和英语表达，这样就可以促进学生对英语知识的灵活运用，让学生对课文中学到的英语知识进行迁移，而不只是简单地背诵语法和句型。

例如，在讲授Have you ever been to an amusement park？这一课时，在学完了这篇课文之后，学生对过去式的表达有了一定的了解，为了巩固和深化学生所学到的语法知识，我给学生在网上找了几篇关于“过去式”的英语文章，其中一篇文章是“A trip to Beijing last year”，之后让学生用英语表达对这篇文章的看法，我

还让学生根据这篇英语文章用英语写一篇关于自己的旅行经历。此外，我还给学生设置了固定的英语课外阅读课，让学生更多地进行课外阅读，这样学生的英语综合能力才会不断提升。

总而言之，在初中英语阅读教学中，培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现，对学生英语综合能力的提升也有重要的意义。作为初中英语教师，要运用多元、生动的英语教学策略，促进学生的自主学习，从而提升学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]邢娜.初中英语阅读教学策略探讨[J].新课程研究（基础教育），2010（2）.

[2]曾萍.浅谈初中英语阅读教学策略[J].海外英语，2015（24）.