构建高效初中语文课堂之我见

郑小玲

摘 要：初中语文教学是小学语文教学知识的深化过程，作为初中阶段的基础课程，语文教学的有效性能使学生语文综合能力与考试成绩得到较大提升。随着新课程改革的不断推进和深入，一线教师更加注重教学效率，构建语文高效课堂已经成为当务之急。如何在课堂45分钟实践内最大限度地挖掘课本内涵，根据学生实际有效完成教学目标？结合多年教学实践对此问题进行总结，旨在让每一位一线同仁都能从中得到启发，让学生在语文课堂收货知识，提高学生语文学习水平。

关键词：初中语文；高效课堂；教学策略

传统的语文教学以教师讲学生听的“灌输式”教学为主，教师在教学中更多地以应试成绩的提升为教学目标。新课改背景下，语文教师要积极改变传统的教学思想，结合学生的特点不断创新教学方法，引导学生掌握正确的学习方法获取知识，增强自身学习能力，从而提高教学效率。

一、有效课堂导入激发学生学习兴趣

良好的课堂开端是一节课能否成功的关键。引人入胜的课堂导入能激发学生的学习兴趣，训练学生的思维。在语文课堂教学中，教师在上课之初一定要有能吸引学生的亮点，充分调动学生的积极性，点燃学生心中的求知欲。

比如，在教学《秋天的怀念》一文时，可以采用温故复习导入，通过回顾之前学的史铁生的文章，辅助多媒体技术展示《合欢树》中表达对母亲思念的一段话请学生诵读分析，同时出示幻灯片再度介绍史铁生加深学生对作者的理解，导入新课学习。再如，在学习《老王》一课时，上课开始前我先播放《爱的奉献》，渲染气氛，课上，我通过提问让学生讨论自己在生活中关注最多的人是谁？一下打开了学生的话匣子：有明星TFBOYS或者自己喜欢的作家、某游戏开发者、家人等，这时我引导学生除了耀眼明星和血浓于水的家人，我们在生活中还常常接触到一些没有亲情关系的普通人，他们往往平凡、善良。今天，我们就来学习杨绛先生的《老王》，看看他们之间会有怎样的故事。

二、丰富教学形式保持学生学习热情

学生在课堂中能保持的注意力时间有限，为了让学生的精力不被分散，教师应该在课堂中运用多种教学手段，让学生能时刻被新颖的创新方式和教学内容吸引，更好地保持学习热情，从而实现高效率学习。

比如，在教学《愚公移山》时，教师可以提出问题让学生展开辩论：愚公移山是否是一种很蠢的行为？移山的做法值得提倡吗？在辩论准备过程中，让学生深入挖掘文章内涵从多方面多角度感知愚公的毅力、坚忍不拔的精神，同时鼓励学生大胆创新提出质疑，在这个过程中，不仅在课堂上体现了尊重学生主体地位，学生在辩论中对问题的认识更加深刻，同时锻炼了学生综合能力。再如，在学习《智取生辰纲》时，教师可以让学生分角色扮演，通过对话交流，在寓教于乐中让学生對课文内容有了更深的感悟。

三、开展情感教学陶冶学生健康品格

新课改倡导素质教育观，德育内容的渗透更多地被教师关注。在初中语文教学中，有效的情感教育能促进学生养成良好健全的人格，教师通过挖掘经典课文中的情感因素施教于生，能很好地培养学生正确的价值观，促进学生身心健康发展。

在教学备课中，教师要善于挖掘课文内容与学生情感的契合点，从而调动学生的学习情绪，引起其情感共鸣。比如在学习胡适先生《我的母亲》一文时，就可以让学生在探究文本中描述的具体事例分析母亲的优秀品格和形象，结合自身经验体会母亲无私伟大的爱，培养学生孝敬和感恩的良好品格。同时，语文教师要注意运用哲学的思想把握文章中心，培养学生正确的哲学观。以《应有格物致知精神》为例，我通过运用摆事实、讲道理、正反对比等论证方法让学生树立探究事物时要注重实践、创新及开拓的意识，培养学生格物致知精神。

四、组织阅读写作提升学生综合能力

在语文教学中，除了在课堂文本授课中注重教学方式外，教师也要重视课外阅读和写作在语文教学中的作用。通过提升学生的阅读与写作能力，培养学生的知识迁移应用能力。

在阅读训练方面，教师可以分析课文中的语言特色及应用方法，布置相关主题或题型相似的题目让学生进行针对性练习，通过各种文体的阅读训练，培养学生的做题能力。同时，教师还可以通过开展阅读兴趣小组等形式培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，通过鼓励学生开展课外阅读拓宽其知识面，提升语文综合素养。在写作方面，教师可以在日常生活中通过阅读培养学生分析材料和组织材料的能力，谋篇布局能力，通过日常积累摘抄培养学生应用优美语言组织和修饰文字的能力。在综合实践中使学生具备语文综合素养。

综上所述，语文作为基础学科是学好其他科目的关键。构建高效语文课堂，提升学生综合语文能力是每一位教师的教学理

想。在课堂教学中，教师可以从有效课堂导入、多样化教学方式、情感教学和阅读写作实践中出发，真正构建科学、高效的语文

课堂。

参考文献：

[1]陈晓燕.探究构建初中语文高效课堂的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：87.

[2]王淑娟.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].学周刊，2018（16）：61-62.