搭建初中历史兴趣课堂

徐菊生

摘 要：历史是有趣的也是严肃的，历史是活泼的也是沉重的，历史是多彩的也是枯燥的。在初中历史教学中，教师要充分利用历史有趣、活泼、多彩的一面来激发学生对于历史的兴趣，带领学生领略其中的厚重，帮助学生进行历史的学习。

关键词：初中；历史；兴趣教学

历史上有记载的人物和事件，有奇闻轶事，有家国大事，初中学生年纪尚小，对于有趣的事情总是很感兴趣。教师在进行教学时，可以利用奇闻轶事来调动学生的兴趣，使学生对历史充满求知欲，使学生主动进行历史学习，提升课堂教学效果。

一、轶事趣闻，激发兴趣

文字是怎么来的？神农尝百草是怎么回事？什么时候有的纸？这些问题都是可以充分吸引学生目光的内容，教师在进行教学时，可以在课堂开始前提出这些问题，让学生带着疑问开始学习，通过课堂进行答案的寻找。在教学结束后，让学生知道，原来文字是仓颉造的，仓颉所处的时代是炎黄时代，所以后来我们称自己为炎黄子孙。炎黄时期，经历过与蚩尤的战争，形成了统一的联盟，经历了尧、舜、禹的禅让，然后从公天下变为家天下，尧、舜、禹时期还有大禹治水的故事。这些故事多具有一些传奇色彩，为厚重的历史增加了活力，使学生乐于接受，愿意去深入了解。

通过对每一个时期的一些内容进行设问，在讲述该时期历史时引入较为有趣、较为精彩或较为传奇的故事，使学生对这部分内容产生兴趣，把厚重的历史转化为更易于接受的方式，幫助学生进行了解学习。如战国时期秦国进行商鞅变法，走上强国之路，在整个战国割据期间，各国的一些战役，如桂陵之战、马陵之战、长平之战，一些国家间听起来比较有意思的事，如张仪骗地、蔺相如完璧归赵、毛遂自荐等都出自这一时期。通过这些故事，可以为这一时期的内容增加较强的传奇性与趣味性，充分激发学生的学习兴趣，对于整体教学的开展有着良好的促进意义。

二、妙用多媒体，穿越古今

随着社会的发展，多媒体成为各个学校教学的主要工具之一，教师在进行历史教学时，要充分利用多媒体的多种展示形式，来帮助学生进行学习，一些重大历史事件的图片、短片的播放展示，历史事件分析等均可以通过多媒体来完成。如在进行《从“贞观之治”到“开元盛世”》的讲解时，教师可以利用多媒体来讲解这段时间内的历史进程，这一章节的内容线从隋朝灭亡到唐朝建立，唐朝建立之后唐太宗开始推行贞观之治，再到武则天成为女皇帝，唐玄宗开创开元盛世结束。其中讲述了隋末的农民大起义、唐朝的建立，以及在后续的不同阶段涌现的诸多人才与这些阶段在位的皇帝所作出的贡献。

在历史进行介绍完毕，让学生有初步的轮廓之后，教师可以对不同阶段的主要内容进行详细讲解，如隋末的农民起义是因为什么而起，隋炀帝是个怎么样的人，有怎样的功业，有怎样的不足等都可以通过多媒体进行图文展示，帮助学生了解隋朝的灭亡原因。在唐朝建立之后，唐太宗任用贤才，如房谋杜断、魏征等，同时推行科举，减免徭役，发展农耕，平定边境之扰，周围的国家称唐太宗为天可汗，在这样的一系列因素下开创了贞观之治的盛景。这些内容教师可以以图片与短片的形式，来帮助学生具体了解，缩短学生与历史的时空距离，使学生仿佛置身于历史之中，真正感受到历史的壮阔与当时的盛景。

三、观看纪录片，感受史实

纪录片以真实的历史事实作为蓝本，进行真切的还原，使当时的场景以最真实的样貌呈现在人们的面前，教师在进行教学时，可以带领学生观看纪录片，了解真实的历史情况，使学生充分感受到历史的波澜壮阔。通过纪录片的观看，对于该时期内容的记忆也有着很大的帮助。如纪录片《楚国八百年》中详细介绍了在历史长河中留下了灿烂一笔的楚国，对楚国的文化、风俗，国家的崛起、争霸、变革与衰落。对于不同时期楚国的君王采取的政法，臣民的努力都有着详细的描述，通过观看这一部纪录片，可以帮助学生了解春秋战国时期的国家成长、争霸过程，进行适时正确的变革与无法避免的衰落，使学生对于春秋战国时期的历史有着充足的理解。又如纪录片《圆明园》讲述了圆明园的建立与八国联军侵华的种种，可以帮助学生了解清朝的衰落与后续发生在国家的战乱，以及当代人应该做的事情。

透过纪录片，可以让学生真正看到那段真实的历史，或绚烂，或悲怆，使学生真正了解理解，并从中明白自己的责任，在提升学生历史学习能力与知识的同时，对学生树立正确的“三观”有着良好的帮助。

在历史教学中，教师要学会设问，并利用较为传奇或较为有趣的故事来激发学生的学习兴趣，使学生愿意并乐于去了解这段历史，可以起到事半功倍的效果。充分利用多媒体进行辅助教学，通过图文、短片等形式，拉近学生与历史的距离，使学生对那一段历史有着较为充足的了解。纪录片的观看，可以让学生充分了解到不同时期的不同文化，使学生做到铭记历史，不忘历史，提升学生学习效果的同时，帮助学生树立正确的“三观”。

参考文献：

[1]于彦清.探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2016（5）：26.

[2]朱志永.多媒体课件在中学历史教学中的应用研究[D].鲁东大学，2014.