初中道德与法治课生活化教学的探索

李文国

初中道德和法治课程经历改革，逐渐提倡生活化教学。道德与法治课程以社会生活为基础，通过生活化教学能够帮助学生更好地适应课程发展，充分利用身边环境和生活体验来开展教学，将生活中的真实故事作为教学素材，提高道德与法治知识的应用性，帮助学生深刻理解教学内容。生活化的教学方式有效提升了初中道德与法治课程的教学效果，引导学生形成良好的自律习惯和高尚的品德。

一、生活化教学的特点

所谓生活化教学，就是将初中道德与法治课程的教学内容与学生的现实生活相联系，以真实的社会背景为前提，以学生为教学主体，增加各类实践活动，引导学生学习和掌握相关法治道德知识，注重这些知识在生活细节中的应用，锻炼学生的学习技能，帮助学生成为真正有道德、懂法治、明事理的人才，实现德、智、体全面发展。改革后的初中道德与法治教材中采选了大量的生活實例，贴近初中生的生活，逐步引导和促进中学生道德思想与法治观念的建设。教师在教学过程中应注重关注学生的成长需求，调动学生的兴趣和积极性，变换多种教学方式提升学生的参与感，让学生从生活中观察，从实例中分析，积极主动应用道德与法治知识，发挥生活化教学的积极引导作用。

二、促进初中道德与法治生活化教学的有效方式

1.构建生活化教学情境

在初中道德与法治课堂上推行生活化教学最基本的一点就是将生活教育与实际教学紧密融合在一起。教师在教学时积极从生活实际中寻找事例，为学生构建一个真实、立体的学习环境，也让学生对该门课程产生兴趣，提升道德与法治课堂的教学效率。教师在备课时需要投入精力，创设适合的生活化教学情境，使教材中的知识能融入真实情境中。

例如，教师在讲解《活出生命的精彩》这堂课时，可用社会上的热点话题“老人摔倒，该不该扶？”来引入，让学生发表自己的看法，并带领大家共同讨论。教师进一步阐述与教材相关的主题，解释生命的可贵之处和人应该保持的高尚道德，让学生自我思考并做出相应的判断。生活化教学设计的情境来源于生活，学生能从社会万象中树立正确的道德观和价值观，也便于学生了解一些错误的认知，从而进行自我调整。

2.优选生活化教学的素材

在一节课的教学时间中，道德与法治教师要注意从教材规定内容中延伸知识，深入挖掘生活化教学素材。在有限的时间里，将生活化素材的教学作用发挥出来就需要进行合理的筛选。教师可以发挥网络的作用，查找既能吸引学生，又能融合教学内容的案例、素材，为了避免生活化素材与教学内容不符或者素材缺乏新意、重复堆砌等问题，优选道德与法治生活化教学素材时充分分析素材的时间、地点、人物、事件、话题折射等构成元素，争取所选的素材能为学生留下深刻的警醒作用，增强真实的学习体验。

例如，在讲解“家人、亲情”方面的话题时，选择学生感同身受的故事为教学素材，让学生感受到父母对自己的辛苦付出，感受家人之间的亲情，让学生愿意从内心深处回报父母无私的爱，愿意孝顺父母。另外一些父母溺爱或者缺失亲情的故事可作为反面素材，让学生认识到拥有家人和亲情是一种幸福，让学生懂得珍惜。优选生活化教学素材，从各个方面都可以发挥教学激励作用。

3.开展生活化的实践活动

道德与法治课程适当开设课外实践内容，能够增强教学的生活化。让学生回归生活中去发现、去自我寻找，从而激发学生的真实情感，有利于学生加深对法治和道德知识的理解。并通过一定的实践活动来验证所学的相关知识，将理论知识升华为人生的真实经验，进一步提高道德与法治的教学效果。

例如，教师可以带领学生去参观抗日战争纪念馆或者一些有历史教育意义的纪念馆，让学生从这些真实的故事和英雄人物身上感受他们崇高的信仰和品德，体会生命和精神对人一生的影响，引导学生探索生命的意义。真实的生活实例给学生带来的思想冲击和教育作用远胜于枯燥的理论知识。通过一定的社会实践活动来深化道德与法治的课堂教学能够更好地引导学生自我思考、自我发现，获得课本之外的独特体会。同时社会实践活动也可以加深教师与学生之间的交流与沟通，让学生成为学习的主人，主动参与学习，以兴趣为指引，提高学生的学习积极性，使知识更好的内化，发挥出教育的作用。

道德与法治课程是初中教学中一门重要的德育课程，对于处在青春期、叛逆期的初中生起到很好的指引作用，帮助初中生树立正确的人生观、价值观、道德观、世界观，在道德与法治课堂上推行生活化教学本身就是一项创新的改革，选取合适的生活实例作为教学素材，让学生的感受更真实，观点更明朗，能够对学生个人修养和思想品德建设发挥出重要的指引作用。教师也需要不断提高教学水平，应用现代信息技术和网络资源优选教学素材，充分发挥生活化素材的教学作用，努力将生活实例与教材知识点进行结合，深化教学内容，加深学生学习的印象，实现高效教学，将所学知识融入教学实例中，引导学生自主思考，自我总结，通过自己的分析来掌握正确的观点，帮助自己养成良好的品德，促进学生身心健康的成长。