浅议信息技术助力翻转课堂教学的思考

李东升

摘 要：近年来，翻转课堂在教育科研先进地区或省份得到了积极应用和实践。围绕实施翻转课堂教学时信息技术的优化整合进行分析，对如何运用信息技术手段助力翻转课堂有效实施进行思考。

关键词：信息技术；助力；翻转课堂

“翻转课堂”是基于教育技术手段以学生课下利用学习资源进行自主学习，课堂师生协作讨论探究和互动交流的一种新型教学模式。目前，国内翻转课堂教学还处于初级阶段，如何利用信息技术助力翻转课堂有效实施，还需要教育者认真研究和思考。

一、重视教学设计的规划和整合作用

在翻转课堂教学模式中，如何实现课前、课中、课后信息技术手段和资源的优化整合是教学的关键。课前环节，教学设计的主要任务是让学生在网络教学平台进行新课预习，其中包括本课重点、难点，以及知识的学习意义等，网络教学平台上的微课应该从知识点的引出来设计，重点强调问题的出现，而不是将问题的答案放入微课中。课中环节，教学设计应准备大量的小视频或图片资源作为案例来展示，并根据视频或图片给出的指引引导学生一步一步地将问题指向答案，再通过分组讨论、集思广益等手段使问题明朗化。课后环节，教学设计应有三个方面的内容：一是在网络教学平台上放置的课中内容应涉及笔记，笔记中应包括本课涉及的概念、名词解释、历史由来等；二是在网络教学平台上布置一些作业，要求学生按时提交；三是充分发挥论坛的作用，将论坛内容分为置顶问题、基本问题以及心得体会等，并提出相应要求。

二、建立网络综合教学技术平台

翻转课堂教学模式的实施是信息技术支持的前提，从教学资源的搜集与制作到学生观看、测试与评价，都需要网络综合教学平台的支持。因此，教育部门或学校要利用现有的比较成熟的网络教学技术平台，并结合学校和师生实际建立一个集课程开发、小组协作、学习评价、质量监督等内容为一体的多功能综合教学技术平台，使计算机网络技术与信息技术资源有效优化整合，创造培养学生自主学习、主动建构、分享互动、管理个人知识的数字化学习环境。目前，国内比较成熟、教学上常用的翻转课堂技术平台有微课教学平台、智慧学习平台、个性化网络空间、网络学习社区、云端智慧教室、电子书包等，在翻转课堂教学实施时可以选择一个平台使用，也可以选择多个平台配合使用。

三、用好在线评价系统

在线评价系统能够及时反馈学生学习成果，翻转课堂教学实践中，对学生学习的评价可以划分为课上和课下两部分。课上的评价以师生间互动交流和在线测试进行实时评价，课下的评价以学生学习过程和参与度为主要评价内容。比如：教师分组布置作业后，学生提交答案，组内的同学既要给自己的作业评价，又要给组内其他同学评价，教师既要给每个同学评价，还要给该学生对他人的评价做评价。这样学生可以短暂转换为教师的角色，通过对自己对同学的评价而进一步掌握知识。教师由原来一个人完成的单一评判任务（如改作业等），转由师生共同参与完成。通过在线评价系统，教师能够实时掌握学生的学习效果，并及时反馈和优化后续教学内容的安排与任务设计。

四、提升教师执教能力

信息技术与翻转课堂的完美结合离不开教师的信息化水平。翻转课堂不仅要求教师录制教学视频，在授课前期教师要制作编写微课教案、制作微课PPT、编辑视频和音频、处理图片、制作Flash动画等，后期教师要管理网络教学技术平台，在线答疑、收集学生学习状况、现实动态跟踪等。可以说每一项活动涉及内容都极其广泛，信息技术水平要求都很高，教师只有具备较高的信息技术素养，才能顺利完成这些教学任务，才能把信息技术与“翻转课堂”最优的资源和手段整合起来。教师信息技术素养的提高是一个系统工程，作为教师个体，应积极参加各种形式的学习和培训，并坚持开展自我学习，努力用最短的时间掌握翻转课堂教学所需的基本技能。在此基础上，教师还要加强创新能力的学习和提高，无论是课前的教学设计、视频制作、网络平台的师生互动，还是教学过程中的答疑解惑、合作互动及成果的展示评价，教师除了要遵循基本的原则和方法外，应结合自身的特点、学生的情况及教学条件和环境基础进行个性化的创新设计，努力实现翻转课堂教学的最优化。

五、提高学生自主学习能力

在翻转课堂教学中，学生自主学习（包括观看微视频，对知识点的探索和把握以及自我测试等）是建立在较强的自主学习能力之上的。因此，学生自主学习能力的培养对该教学模式的实施至关重要。在设计自主学习任务时，教师要根据不同阶段学生的学习特点和行为习惯设计学习方案；在开展项目任务时，加强学生的团队协作和综合能力的提升，通过线上学习、线下自测及时把握学生思想动态及学习进度，强化学生自我管理的能力，以提升自主学习能力，使教学有的放矢。

参考文献：

[1]李华君，陈桂芳，武彩清.翻转课堂实施的八个环节[J].科学教育，2015（6）.

[2]王长江，胡卫平，李卫东.“翻转的”课堂：技术促进的教学[J].电化教育研究，2013（8）.

[3]張金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素分析[J].中国远程教育，2013（10）.