浅析实验微课在初中物理教学中的应用

蓝荣川

摘 要：初中物理是一门研究物质相互作用与运动规律的自然学科，对于培养学生分析问题和解决问题的能力具有很强的促进作用，而初中物理本身包含大量知识难点，在理解上难免造成一定障碍，为此需要及时创新教学方法。实验是物理学科的核心环节，有助于提升初中物理课堂教学质量，同时考虑到学生的个性化学习需求，可以加入微课这一灵活性高、针对性强的教学方式。有鉴于此，针对实验微课在初中物理教学中的应用展开讨论。

关键词：实验微课；初中物理；应用

在继承传统教学与开创新型教学的过渡期，诞生了微课这一效果显著的新方法。它以互联网作为平台，以建构主义理论为指导，通过在线学习的方式为初中物理教学提供了新思路。在教学内容上，微课围绕课本教材中的重难点，兼顾理论概念与实验探究，内容少但要点集中，既突破了传统教学在时间空间上的限制，又极大地满足了学生的个性化需求。在教学形式上，微课以短视频为主，传播方便迅速且针对性强，与互联网的完美结合更具时代意义，因此应给予重视。

一、微课的基本理解

微课的概念在2011年被提出，从最开始的无人问津到现在得到广大教师的讨论和研究，足见其实用价值。通常来说，微课被视为一种以视频为载体的网络课程，它包含两个核心要素：一个是内容上针对某一知识点进行专项教学，一个是形式上以视频片段为载体，有效解决了传统物理教学中难以兼顾“点”和“面”的问题。在初中物理教学中应用微课，能够在短时间内完成单一的教学目标，其主题明确、结构独立，有助于学生理解和接受，也为教师讲解减轻了负担。同时，借助互联网平台，平均几十兆左右的资源容量也方便下载和传播，便于学生随时随地进行碎片化学习。

二、微课的设计流程

（一）設计原则

微课是一种为提高教学质量而产生的教学辅助工具，因此应紧紧围绕学科标准和学科特点进行设计，充分研究教学大纲、学习目标、重难点知识等因素，以提高其教育价值。微课与素质教育的理念相契合，强调突出学生的主体地位、激发学生的积极性、培养其自主学习的好习惯。为此，微课在设计时应综合考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、学习能力等因素，把握好教学难度。实验微课以实验为主，还要求教师注重对教学情境的创设，营造出学生熟悉的氛围，并与实际生活相贴近。

（二）设计步骤

首先，设计微课要做到合理选题。相比传统课堂，微课的资源容量小、教学内容少，所以更倾向于对单个知识点进行专项讲解。考虑到这一点，在选题时可以从易错点和重难点等入手，结合课本教材上的内容安排，通过二次加工来将其转化为便于学生理解和接受的语言。其次，微课需要制作专门的视频，视频上可以是教师进行面对面讲解，也可以是以声音和图画转换为主，通常以这两者结合效果最佳。微课课件需要突出重点，可以同颜色搭配来提醒学生注意，同时以舒适的画面和声画同步的良好体验感来传播知识。除此之外，我们还应准备与视频内容相配套的辅助资料等教学资源，比如一些微练习题等，以加强学生对知识的巩固。

（三）应用评价

微课的应用极其灵活，可以从课堂教学导入，也可让学生自主学习，或者在复习阶段用作专项突破。尤其在内容量大且重难点较多的章节中，可用课堂导入的方式播放微课视频，聚焦某个重点和易错点知识进行集中讲解，吸引学生关注和思考，为后续的深入学习做好铺垫。微课有助于促进学生自主学习，这与当前互联网高度普及密切相关。教师可以直接录制教学视频作为微课资源，通过上传共享来方便学生下载学习，从而帮助学生充分利用碎片化学习时间。

三、实验微课在初中物理教学中的应用

在初中物理教学中，实验占据了很大一部分内容，包括验证型实验、操作型实验、自主探究型实验等，都是学生加深理解记忆的重要途径。作为对各种物理公式、原理、现象等的总结，实验一般在教师的带领下展开，学生在观摩教师的演示后完成相应操作，通过观察实验变化并收集实验数据来进行分析思考。在这一过程中，微课的作用可以得到很好的体现，它既能弥补课堂实验的不足，又能够以安全的方式呈现带有危险性的实验。下面以人教版初中物理“电阻的测量”一课为例进行分析。

考虑到初中生的逻辑思维能力有限，对于一些物理现象和抽象的理论概念等一时难以理解，且学生之间存在个体上的差异，因此适合采取自主实验模式来完成对教材内容的重组和学习。该节课内容上以电流表、电压表的正确使用为主，通过测量电流和电压来计算电阻值，教学目标是让学生掌握电流表和电压表的正确使用方法以及对伏安法的深入学习，同时也要在实验中培养学生严谨的态度和团队精神。有鉴于此，整个实验微课过程需要教师从旁指导。

在具体应用过程中，由教师负责制作微课视频，既要做好课堂讲解，又要求学生课下下载观看学习。在课堂上，教师首先带领学生回顾之前所学相关知识，比如欧姆定律等，便于学生理解新知识。然后用提问的方法引导学生思考伏安法测电阻的原理，最后借助微课视频让学生动手实践电路图的设计。在课下学习中，教师应要求学生及时记录看不懂的问题，尝试自主探究或合作探索，对于学生普遍反馈的难点，教师可在课堂上发放器材并带领学生一起完成整个实验过程，最后再通过课堂练习与课后作业进行巩固，这样可以在有限的教学时间内发挥微课的最大作用，提高初中物理教学质量。

总之，微课是一种与互联网相关的新型教学资源，也是打破传统桎梏的新型教学方式，而初中物理中的实验教学比重较大，适合借助微课的方式完成知识的讲解，对教师和学生都具有很实用的价值。

参考文献：

[1]邵邦武.实验微课在初中物理教学中的应用[J].教育实践与研究，2018（6）.

[2]孔烨.微课在初中物理教学中的应用与反思[J].数理化解题研究，2018（2）.