试论初中历史核心素养发展四法

何晓娟

摘 要：核心素养是学生在终身发展过程中的必备品格与关键能力，发展学生核心素养是落实“立德树人”根本任务的重要手段。具体在初中历史学科，核心素养分为时空观念、史料实证、历史理解、历史解释以及历史价值观。以“解放战争”单元教学为例，为详细解读初中历史对于学生核心素养的发展方法，希望以初中历史核心素养发展四法为大家揭示一条初中历史教学的有效路径，并借此促进初中历史教学研究工作的有序发展。

关键词：初中历史；核心素养；解放战争

在初中历史的教学过程中，我们应该以更加开放、创新的教学方法有效发展学生核心素养，从而让学生在历史的学习中不断创新学习方法、提升历史核心素养。我们在具体教学中，利用历史年表培养学生的时空观念素养，结合史料教学发展学生的史料实证素养，依托多媒体教学发展学生的历史理解素养，运用讨论教学发展学生的历史解释以及历史价值观素养，取得了良好的效果。

一、利用历史年表培养学生的时空观念素养

时空观念是对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。在对学生的时空观念培养的过程中，我们充分利用历史年表进行历史年代的对照，让学生将重大历史事件一一与历史年代对证，使学生能够知道特定的历史事件与时间、空间的联系。

例如，我们在解放战争历史年表的制作中，将1946年6月国民党进攻中原地区作为全面爆发解放战争的开端；将1947年3月国民党军占领延安标注为我军在解放战争初期的战略防御标志；将1947年6月刘邓大军强渡黄河标注为我军在解放战争中

展开全面战略反攻的开端；明确标明三大战役的起止时间，辽沈战役：1948年9月12日—1948年11月2日；淮海戰役：1948年11月6日—1949年1月10日；平津战役1948年11月29日—1949年1月31日；1949年4月21日渡江战役，4月23日解放南京。通过为学生编制的解放战争历史年表，使学生能够按照时间顺序构建解放战争中事件、人物、结果之间的相互关联，从而使学生将解放战争的历史置于具体的时空条件下进行考查。

二、结合史料教学发展学生的史料实证素养

史料实证是对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。在史料教学过程中，我们通过图书馆的途径为学生们搜集印发了文字史料，通过互联网的途径为学生搜集了照片史料，让学生能够根据真实的历史资料，考据历史教学内容，有效发展了史料实证素养。

例如，我们在《解放战争》单元的教学中，通过互联网为学生搜集了大量的解放战争战斗场面，还为学生搜集了文字史料《解放战争史料选》，以及解放战争当年的大量指挥官照片，文物照片等等，让学生从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。

三、依托多媒体教学发展学生的历史理解素养

历史理解是将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。在发展学生的历史理解素养过程中，我们依托多媒体教学，为学生进行了有效的培养，使学生在享受快乐学习过程的同时，感受到了历史发展的过程，获得了其中的情感价值取向，有效发展了历史理解素养。

例如，我们为学生播放了电影《大决战》三步曲，重点让学生在观看三大战役的历史过程中，体会那段波澜壮阔的战略大决战。学生通过对电影《大决战》的观看，在获得历史知识的前提下，有效提升了学习兴趣，获得了快乐的学习体验，从而在转变课堂教学方式的基础上能够更深刻地体会那段历史，发展了历史理解素养。

四、运用讨论教学发展学生的历史解释以及历史价值观素养

历史解释是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。我们在教学过程中，通过组织学生进行讨论的方式，加深学生的历史理解，让学生在理解历史的基础上树立正确的历史价值观，取得了良好的效果。

例如，我们在《解放战争》历史教学的最后，组织学生以研讨会的方式讨论这段历史，让学生以历史唯物主义观点分析解放战争的起因、经过、结果。学生认为，解放战争的起因是国民党破坏和平挑起内战，其根本的原因是国民党的反动统治受到全国人民所反对。我党在解放战争中经过了战略防御阶段、战略反攻阶段、战略决战阶段、战略推进阶段消灭了国民党800万美式装备的部队，解放了除台湾以外的全中国。归根到底，解放战争的胜利是由于共产党代表了人民的利益，顺应了历史发展潮流。通过学生的讨论和总结，我们进一步提升了学生的历史解释素养，使学生具备了唯物主义历史价值观。

总而言之，在发展学生历史核心素养的过程中，组织学生通过历史年表、史料教学、多媒体教学和讨论教学，有效地使学生创新了学习方式，提升了学习效率，切实地发展了历史核心素养。在历史核心素养发展四法的运用过程中，最重要的是培养了学生的历史研究能力，让学生在今后的历史学习中可以根据自身的历史研究能力进行独立的历史研究，从而让学生具备了终身发展需要的关键能力。

参考文献：

[1]余建祥.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].文理导航，2017（10）：66-67.

[2]王佩芳.培育初中历史与社会核心素养的实践探索[J].文学教育，2018（18）：156-157.