初中生物教学中如何有效开展实验探究活动

温俊卿

摘 要：在传统初中生物教学阿中，教师会将大量的时间和精力倾注在理论知识的讲解上，目的是丰富学生生物知识储备，为他们之后的生物发展打好基础。这种教学方式不利于学生生物核心素养的培养，他们对知识点的理解始終停留在浅层次，因此，教师要重视实验探究活动中的开展，为学生多样化的探究平台，引导他们从多个角度加深对理论知识的理解，保证学生未来生物学习的高效。结合初中生物教学现状，探究如何有效开展实验探究活动。

关键词：初中生物；实验探究；活动方案

实验是初中生物教学中的重要环节之一，是学生验证理论知识点的主要手段。教师要明确实验探究活动开展的重要性，设计具有针对性的教学方案，为学生综合能力的提升提供基础保障。实验探究活动在初中生物课堂中的有效开展是对教学模式的优化，拓展了学生获取生物知识的途径，让他们从深层次理解掌握理论内容，符合每个人不同的生物能力发展诉求。

一、良好实验氛围创建

教师受到传统教学观念影响，认为现阶段主要任务是巩固学生生物基础，丰富他们生物知识储备，所以会将大部分的精力花费在理论知识讲解上，忽视了实验探究活动的有效开展。这种错误的教学观念导致初中生物教学效果不理想，因此教师首先要做的是改变固化的教学模式，正确发挥实验探究活动的积极影响，为学生创建良好是实验氛围，保证他们在实验活动中全面优化自身生物综合能力。和谐师生关系是创建良好实验氛围的基础保障，教师要明确学生在课堂中的主体地位，而自己则扮演好引导者的角色，为他们提供实验理论依据，并且指明探究方向，防止学生在实验过程中出现大的问题。

例如，在进行“叶绿体色素的提取与分离”这个实验教学时，我会重视良好实验氛围的创建。在教学开始，我会为学生讲解叶绿体色素提取与分离的实验步骤，给他们提供实验理论依据。接着我鼓励学生通过自主实验的方式完成整个实验。在自由化的课堂氛围中，学生生物思维受到的限制大大减少，积极性有了提升，会主动将理论知识在实验过程中运用，保证实验的成功。我也会将自身引导作用充分发挥出来，告知学生实验的注意事项，如溶液的选取、显微镜的使用等，将学生的实验探究效率提升一个档次。教师要构建自由的实验探究氛围，这样才能使得每个学生参与到活动中，完善他们的生物核心素养。

二、生物实验情境构建

生物是一门研究生物的结构、功能、发生和发展规律的自然科学，它表现了大自然的变化准则。教师可以将情境教学和实验教学结合起来，创建生物实验情境，丰富学生实验开展途径。生物实验情境的创建方式主要有生活化情境和多媒体情境这两种，生活化情境主要是在实验课堂中引入生活素材，为学生创建贴近生活实际的情境，使得他们意识到生物学习对生活的积极影响，学生会更加积极地完成实验探究任务；多媒体情境是使用多媒体设备，将抽象的理论内容呈现在学生面前，提升了趣味性的同时也能为他们简单模拟整个实验过程，降低之后的实验探究难度。

例如，在进行“调查人群中的遗传病”的实验教学时，我会选择使用生活化情境提高学生实验效率。在实验前我会花费时间搜集生活中常见的遗传病，将其作为情境创建基础。接着在实验中我会将我搜集的材料展示在学生面前，让学生根据我给出的素材分析遗传病是显性还是隐性的。在充满生活气息的实验课堂中，学生的探究热情被调动了起来，会深入分析材料，高效完成实验

任务。

三、完善实验评价机制

学生实验自由度的提升有利也有弊，益处是学生的参与度明显提升，他们会更加积极地发挥以后知识储备，提高实验效果，但是弊处也不容忽视，学生好动的天性会使得他们在实验过程中开小差，应付式地完成实验任务。因此教师要重视实验机制的完善，通过评价的方式，监督学生的实验表现，并且给出针对性评价内容，帮助他们调整实验方法，进一步提高实验探究活动质量。

评价机制在实验探究活动中的使用也要注意方法，不能盲目使用一种评价方式，而是应该将师生评价、生生评价和自我评价这三种方式结合使用，从多个角度分析学生实验探究中的不足之处，使得他们更轻松地提高自身生物实验水平。评价机制的完善也有利于培养学生良好的实验习惯，减少他们开小差等问题。

在初中生物教学中，教师不能忽视实验探究活动开展的积极作用，要转变固化的生物教学模式，为学生提供丰富的生物知识获取途径，帮助他们逐步建立完善的生物学习框架。实验探究活动的有效使用符合学生生物综合能力发展需求，也是提高初中生物教学质量的首选方法。

参考文献：

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