多元化教学法在初中数学教学中的应用探究

郭建刚

摘 要：相比较于传统教学模式，多元化教学法不仅能使学生学到知识，同时还能使其多方面的能力获得提升。因此，为了学生能更好地成长和发展，广大教育工作者必须要重视自身教学的多元化，积极采取切实可行的策略将多元化教学法应用到自身的教学之中。主要就多元化教学法在初中数学教学中的应用进行分析，希望能帮助广大初中数学教师同行优化自身的教学。

关键词：多元化教学法；初中；数学教学；应用策略

一、多元化教学之教学方式

众所周知，一直以来，广大教育工作者大多喜欢利用“填鸭式”的教学方式授课，即整堂课，几乎都是教师在不停地输出着知识，学生只能被动地接纳知识，整个过程主要以教师讲授为主，学生鲜有独立思考或发言的机会。这样的教学模式是非常单一枯燥的，学生在这样的教学模式下虽然能学到不少知识，但其各方面的能力却得不到充分的发展和提升。这就好比大鹰只懂得给幼鹰投食，却不懂得教授他们捕食和狩猎一样，长此以往，幼鹰自然无法独当一面，成为空中的霸主；同理，教师如果只传授学生知识，而不注重传授他们学习知识的方法和技能，势必会造成学生过度依赖教师，这对其自主学习是极为不利的，同时也会对其将来的成长造成极为消极的影响。针对这样的状况，教师必须及早转变传统的教学观念，采用多样化的教学方式去开展教学活动，借此来使学生能在真正意义上成为学习的主人。

比如，在刚上课的时候，教师不妨先不要急于去讲课，而是围绕要讲的内容为学生提几个问题，然后限定好时间，让学生依据那几个问题自行学习，这样一来，学生的自主学习能力和独立思考能力会在一定程度上得到锻炼；当学生完成自学以后，教师可以组织学生以小组为单位就先前的问题进行讨论，这样一来，学生的合作能力和自主探究能力便能在一定程度上得到培养；在学生完成讨论以后，教师可以依据教学内容，为学生出一些一题多解类的练习让学生去做，或者让学生以小组为单位就那些练习进行探讨，借此来开发学生的思维能力……总之，教师在开展教学活动的时候，应当依据教学内容，不断研讨和开发新的授课形式，要以学生为中心去设计相应的教学内容，致力于推动学生的全面发展。

二、多元化教学之教学评价

教学评价是教学过程中的必要环节。但是，一直以来，广大教育工作者的教学评价未免有些过于极端，即很多教师只会以对错去论成败，而且所用的教学语言也存在一些问题。比如，在日常的数学教学中，有相当一部分教师在评价答错问题的学生时，常常会使用类似这样的语言，如：“说得不对，×××你再来答一下这道题。”“这么简单的题都答不对吗？咳……”“你这样下去可不行啊，这道题都答不对，还怎么面对中考啊？”等等。诚然，教师这样的回答大多都怀揣着恨铁不成钢的意味，但是换位想想，这样的评价其实极易对学生造成伤害，严重的甚至可能会引起学生厌学、畏学的心理。针对这样的状况，教师必须及早摒弃掉以往那种单一的、极端的评价方式的，然后采用宽严并济的方式去评价自己的学生，在面对答错问题的学生时，教师不妨委婉一些，如，教师可以这样说：“你这想法倒是挺大胆的，这一点，非常值得鼓励。不过，我觉得，也许这样想会更好一些，比如……”这样一来，学生的自尊既能得到很好地维护，同时还能在一定程度上启发学生的思维。而对于同一类型的问题，学生屡次犯错，教师应适当地表现严厉一些，比如，教师可以这样说：“这样的问题你已经错过很多次了！这可不是你该有的水平啊！下课以后将这样的问题好好总结一下，然后拿给我看！加油！尽快把这问题纠正过来！”这种宽严并济的评价，不仅能使学生深刻地认识到自己的错误，同时还能激励学生去改正。

此外，还有很多教师喜欢以最终成绩去论成败，学生期中或期末考试的分高了，就说明学生用功刻苦，而学生期中或期末考试的分低了，则表明学生懈怠、浮躁。这样的评价方式未免有些太过片面化了，要知道，有不少学生虽然最终考试时候的分数不高，但其实他们在平时还是非常用功的，只不过因为学习方法或学习习惯等问题，使得他们总是事倍功半。因此針对这样的状况，教师除了要重视学生的学习状况（尤其是中等生和学困生）以外，还应积极地动员学校整改评价制度，即要将学生平时的表现折合成一定的分数算在期中或期末考试的总成绩中，这样做既有利于促进学生在平时好好表现，同时还能使学生得到更为科学、全面的评价，这对学生的学习和成长极为有利。

素质教育的不断发展给教师的教学提出了更高的要求，即在日常的教学中，教师除了要重视知识的传授以外，还应当要重视学生各方面能力的发展。为此，广大初中数学教师必须要重视多元化教学法在自身教学中的应用，并基于此，不断学习和教育教学有关的各种理论和知识，以保证多元化教学法能在自身的教学中切实落实。

参考文献：

[1]徐小峰.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017.

[2]史月红.素质教育背景下提高初中数学教学实践有效性的对策[J].中国校外教育，2017.