浅谈新课标下的初中英语口语教学设计的重要因素

赵婷婷

摘 要：新课程标准要求中学生应具备如下的英语素质：中学生应具备扎实的基础知识，并能正确运用基础知识进行听、说、读、写等口头、笔头的日常交流活动。可见，英语口语教学是新课标的一个重要教育目标。口语是人们日常生活交流的主要形式，那么，如何进行口语教学呢？又如何将口语教学有效地融入日常课程设计当中去，使初中生在日常学习中可以掌握一定的英语会话技能，从而摆脱多年以来我们英语教学中“哑巴”英语的现状？

关键词：新课标；口语；因素

什么是口语能力，它是一个动态发展中的定义，对这个概念的不同理解直接影响到口语教学的效果。Savignon认为交际能力就是“语言学习者和其他说话者之间进行互动，从而生成意义的能力，它区别于做语法知识选择题的能力”（Savignon，1991：264）。下面我们具体谈一下新课标下的初中英语口语教学设计中需要考虑的重要因素，即浅谈初中英语口语教学设计的核心内容。

一、情感因素

在日常生活中，我们常常遇到明明有些英语口语会说，但就是过不了心理的坎儿，不敢说的情况。有“我说得不标准，说得不够好，别人会笑话我”等的消极心理暗示，所以，我们在进行教学设计时可以增加一些教学环节帮助孩子建立说英语的信心，设计良好口语表达心理机制的活动。如，我在平时的教学中设计一个面向全体学生的一个展示活动，根据所学单元的主要topic，即兴分组，在规定的时间内让学生表演对话，建立记分册，根据每个人的不同表现来给同学打口语分，且小组之间也会有比分，这样的表演大大提高了学生的参与性以及教学的趣味性。起初，对话进行比较慢，经过不断的练习之后，大多数学生敢于突破自我，不论说得好坏，都敢于表现自己，开口说了。

二、语音基础

语音基础主要涉及元音、双元音与辅音的教学，且包括句子层面的连读、重读、弱读与停顿、节奏与语调的教学。要说一口地道流利的英语，语音基础是必不可少的。所以，英语口语学习的基础要围绕如何学好音素、单词和句子这几个方面来展开。如在课堂教学上设计游戏进行学习和复习语音知识，并尝试用很短的时间将语音练习环节放到每个口语教学设计中去。

三、语言目标

语言目标是每个章节里需要我们掌握的会话内容，包括句型内容和语篇的内容。教师和学生要做好课前备课与预习。以课本中的内容为基础，设计话题，发展相关语句教学。语言目标的学习组织方式，我们可以采取小组合作游戏。比如“Bingo”，下面我们以七年级上册Unit 6“Do you like bananas？”为例简单说明一下我们可以设计4×4或者5×5的格子，分别选择将以下句子填入各个空格，如下图.给每个同学发表格，同学拿着自己的表格依次问其他的同学，当谁得到一个肯定答案就写上这个同学的名字和字母y，如果得到一个否定答案，也签上回答问题同学的名字和字母x，当你先得到一个y或者x的直线或者斜线，你可以先喊出“Bingo”，先喊出“Bingo”的同学获胜。用这样的方法可以在单位时间里增加目标语音的使用频率，提供更多与人交流的机会。这样对学生学习口语很有帮助。

四、创设英语环境和情境进行口语教学

在英语口语教学中，创设轻松愉快以及相对真实的英语环境（在相对时间里接触到的尽可能是英语，包括听到的、看到的、说到的等），创设一个纯英语学习的环境：把学生带入英语学习的自然状态，模拟目标话题的场景设置学习英语，不仅可以激发学生学习英语、运用口语的兴趣，而且对语法语义在情境中的理解与记忆，包括知识的理解与应用都有很大的意义。不断在情境中进行学习可以潜移默化地影响学生的语言应用能力，也充分体现了新课標的新理念、新思想。

总之，我们应该与时俱进，跟上语言发展的脚步，树立以学生为中心的理念，寻求更新更有利于学生口语能力发展的方法，设计好每节口语课，使学生的口语能力得到最大的发展，让我们的孩子开口说英语。

参考文献：

[1]魏静.浅谈初中英语口语教学策略[J].课程教育研究，2016（11）.

[2]查茜.关于提升初中英语口语教学水平的探讨[J].新课程学习（中），2012（10）.