现阶段武都城区学校初中课堂教学效果的现状与制约因素分析

浩志荣

为了使课题顺利开展，课题组以学校三个年级48个教学班中不同学习水平的学生为调查样本，采用谈话、问卷调查的方法，对课堂教学现状进行了调查与分析。

一、课堂教学效果的调查现状分析

我们对我校420名学生进行了问卷调查，收回问卷410份，回收率97.86%。其中女生54.7%，男生45.2%，其中七年级学生12.7%，八年级26.3%，九年级61.1%，抽查样本选择九年级学生较多的原因是九年级学生普遍年龄较大，心智也比较成熟，而且采用不记名的方式，学生本着为学校发展贡献一点绵薄之力、为学校发展献言献策的精神，畅所欲言，调查问卷写满了学生的心声。经过统计，只有3.4%的学生认为课堂教学效果确实很好，他们在课堂上得到了很大提高，可能获得了新知识，可能会解决难题等。有29.9%的学生认为有一定提高，但学习的效果不太明显，不能内化为学生自己的认知或情感。而达到53.8%的学生认为在课堂教学收获不大，效果不好；12.9%的学生认为自己对学校课堂兴趣不大，从中得不到提高，上课就是一种完成任务或者在尽义务。课堂教学效果还包括全面提高每个学生思想品德素质、道德素质、个性潜质发掘、个体特长培养等的成长。经过调查发现，35.45%的学生并不认为自身的道德思想素质有提高，甚至有18.18%的学生认为与上一辈相比，思想道德素质有所降低。课题组了解到，有学生缺乏远大理想，缺乏吃苦精神。

二、制约课堂教学实施过程中的因素分析

（一）学生构成因素

我校虽说是城区学校，但35.3%的学生是城镇学生，64.7%的学生来自农村。而城镇学生中有部分是随户口迁移入城，或进城务工的亲人迁移入城。所以从学生角度来看，他们带着农村学校的朴实和单纯，带着对城市学校的向往以及新融入城区学校的纷繁复杂、相互攀比的不适和压抑，更有离开父母亲朋后思想情感没有出口表达的困惑，加之青春期的成长烦恼。所有这些使得课堂效果要想达到预期目的不是一件容易的事。

（二）学生和家庭教育观念

课堂教学是以学生为中心的教育，是凸现学生主体性的教育，是充分开发学生潜能的教育。但现实中，学生和家长的观念比较陈旧，所以把传授知识与提高素质、课堂教学与课外活动、智育与其他方面的教育分割开来，简单地理解为能拿高分就是好的教

育。错误的观念不转变，课堂教学效果就不可能走上正途。有效课堂教学关注的是学生的成长问题，课堂教学自始至终离不开教与学的互动，整个课堂教学就是行为过程，教学是否有效不能僅仅以考试成绩为考量。

（三）教师有有效教学的教育情感

课堂教学有效果不只是对学生的要求，它首先是对教师的要求。追求课堂教学有效性，关键在教师。一个缺失教育情感，缺乏创新意识的教师不可能培养出高素质的人才。马克思说情感是一种力量，是本质力量。情感有三个层次：道德感、理智感、审美感。光有一腔热情也不行，重点还要因人而异，因材施教。因材施教的理论，是由孔子提出的。正如鞋子和脚的关系，鞋子是否合脚只有脚知道，课堂教学是否有效也只有学生才知道，我们问过学生了吗？有学者做了实验：在墙上挖一个洞，安装一个触摸屏，印度的贫民孩子非常好奇，于是自发的学习，后来都能够用英语使用触摸屏了，证明任何孩子都有学习能力，关键看你是否激发了他的能力。

（四）课后作业量

就课堂教学之后的作业而言，是要实现由“教而习之”向“学而习之”转变，不是一件容易的事！因为课堂教学的内容有限，教学时间也有限，为了扩大视野，教师布置了较多的习题让学生在课后完成。教师的出发点是好的，但对本来就缺乏信心的初中生而言无疑是压力。挤占了玩耍时间，自己的爱好怎么办？要么硬着头皮完成，自然效果甚微；要么投机取巧，动歪脑筋应付差事；要么抄袭答案，或者上网搜索答案。一次次的教材改革，版本换新，导致的结果是教辅资料的铺天盖地。学生说经常布置的作业是一份试题。试想一份试题的量是否太多，是否与当天教学有关？

（五）教育评价

一味地关注考试，教育自然被考试绑架，被分数要挟，课堂教学的效果成了考试分数。评价是检验教育质量的手段，知识的理解应用可以用一份试卷来评价。但情感、过程、价值观方面能否用试卷评价呢？课题组觉得要引导学生对自己的成长和收获做出评价，才是立体可感知的，才能最大限度减少对课堂教学效果检验的单一性和片面性。

总之，课堂教学要有效果面临的问题挺多，学校是学习的地方。教师是在教学生学吗？好像是的，好像也不是。海德格尔说，“教比学难”。“让学”，成为一个哲学的概念，让出时间，让出空间，让出学生学习的权利。我们有没有剥夺了学生的学习权利？我们“让学”了吗？教学过程正在逐步被学习过程替代，几十年过去了，教育一直在改革，但是保守思想力量很强大。我们总是舍不得放手，凡是放手的人走到前面去了，杜郎口中学、洋思中学、东卢中学走到前面去了，因为他们“让学”。那么，能不能先教后学呢？有效课堂一直在路上，教学相长！

注：本文系甘肃省“十三五”科学规划课题《现阶段武都城区学校课堂教学的有效性实证研究——以武都区滨江学校为例》研究成果，立项号GS[2017]GHB0945。陇南市教育科学规划课题研究成果，立项号LN[2017]56。