浅谈多学科教师共同合作提升学生综合素质有效性的研究

何淑兰

摘 要：老师会对学生各方面发展起到重要的促进作用，在教学的过程中单靠一个老师的力量是微弱的，多个老师共同合作能够在很大程度上提高学生的综合素质。现在的科学研究中有很多学科交叉的知识，为了更好地推行素质教育，促进学生核心素养和综合能力的提高，需要各个老师联合起来，对中学各个学科的老师共同合作提高学生的综合素质有效性进行了阐述。

关键词：多学科教师；共同合作；中学生；综合素质

传统教学的过程中，每个老师只负责自己的内容，互不干涉互不交叉。我们追求素质教育，要求提高学生的综合素质。在教育的过程中，各个老师相互合作，进行交叉学科的培养，能够很有效地提高学生的综合素质。让学生在快乐的过程中学习，在学习中感受到不同学科的力量，有助于提高学生的审美能力，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的核心素养。

一、教师相互合作，帮助学生构建共同体

很多知识是融会贯通的，学生在学习的过程中虽然知识的内容不一样，但是有时候学习方法是可以相通的。老师在教学的过程中相互合作，有助于同学们进行思维发散，让学生学会学习，学会使用正确的学习方法促进终身的学习，在教学过程中，老师不可能把所有的知识传授给同学们，但是，如果学生能学习到思考解决问题的方式，对于学生一生的发展来说都有很大的促进作用。对于一个人来说，在学习的道路上走得多远取决于一个人的学习方法和他的想法。比如说在教学的过程中，数学老师、物理老师、化学老师等多个学科老师可以有效合作，提高学生的科学核心素养。因为很多理科的知识都是共通的，所以这些老师可以一起合作探讨怎样培养学生的科学素养，研究出可以操作性的方案。

二、各个学科老师合作，提高学生的表达能力和逻辑思维能力

由于很长一段时间以来我们国家实施的是应试教育，在这种教育体制下，忽视了学生的创新能力，现在我们对一个人创新能力和科学素养的要求越来越高，而多个学科的老師合作能够在很大程度上提高学生的科学素养。纵观我们国家青少年的科学素养情况，和发达国家的青少年相比还有一些差距。对于一个学生来说，知识的学习固然重要，但是表达能力也要相应提高，如果一个人自己理解了知识，但是表达不出来，那么综合素质也不是过硬的。比如说有些学生在学习数学知识的过程中，有些问题不理解，但是向老师表述时又不是很清楚，这时候老师就不能很好地帮助这位学生提高，其实这一点可以从语文老师入手，语文老师在上课的过程中通过引导同学们学会合理的表达自己的想法。让同学们会组织自己的语言，表达得更清晰，让别人更清楚地理解自己。这样在学习一些理论性比较强的知识的过程中，能够调动大脑中的知识，把自己的想法表达得更科学和合理。对同学进行思维能力的培养并不是数学老师一个人的任务，语文老师，英语老师也要培养学生的思维能力，让学生在学习的过程中学会思考，锻炼自己的生活技能，各个学科的老师一起带领学生亲近大自然，在大自然的美丽景色中，吟诗写作，提高语文的核心素养，同时大自然的生命又是生物教学的内容，大自然中一些现象能够通过化学和物理的知识来解答。

三、老师要注重开设实践课程，在实践的过程中融会贯通

教学的过程中，老师要注重培养学生的动手能力和实践能力，不要让学生只会纸上谈兵，各个学科的老师通过合作实践来提升学生的综合素质。学校提前开设物理课和化学课，让同学们在动手的过程中了解一些基本原理和核心的概念。在带领同学们探究的过程中有效开展研究性的课程，提高同学们的科研能力。生物老师在教学的过程中给同学们讲解详细的科学史，这就是生物学科和历史学科的结合，不仅能够提高同学们的兴趣，还能够让同学们融会贯通，让同学们在探究的过程中逐渐明白问题虽然多种多样，但是解决问题的方法殊途同归。学校可以为各个学科的老师合作提供平台，建立学生科技俱乐部，不同的老师担任不同小组的老师，增强学生的核心素养。比如，化学老师在带领同学们做化学实验的过程中可以让语文老师用古诗词或者是用有意境的句子描述实验现象，利用这种方式能够纠正学生对传统教学方式的认知，还能够让同学们对枯燥的理科知识刮目相看。音乐老师可以和数学老师合作，音乐老师帮助数学老师找寻合适的音乐背景，在讲幻灯片的时候根据具体的内容插入合适的音乐，吸引学生的注意力，提高数学学习的质量。在音乐课上，音乐老师可以给同学们讲爱因斯坦的故事，爱因斯坦不仅喜欢物理数学，而且他还精通音乐。让同学们知道音乐并不只是消遣，还能帮助同学们更好地学习其他学科。

在实际教学的过程中，学校可以开设一些交叉学科。因为每门学科有自己和其他学科相关的部分，也有自己独立的部分，在交叉学科中组成一个综合的主题，在本科的基础之上，把各个学科中共性的内容拿出来，形成一个新的课程。这也就是我们说的实现课程一体化。比如说欣赏美术作品可以和写作结合起来，在此过程中同学们不仅能够提高审美能力，形成正确的世界观和价值观，还能够提高语文的写作能力。

参考文献：

[1]潘洪建.大班额学习共同体建构策略[J].中国教育学刊，2012（12）：47-51.

[2]钟贞柱，张卫东.创新教学过程倾心构建“学习共同体”[J].教学月刊（中学版语文教学），2004（6）：45-46.