让道德与法治课走进生活

续晓红

部编九年级道德与法治课本遵循生命的逻辑、生活的逻辑和知识的逻辑相统一的原则，从九年级学生的身心发展规律和品德发展需求出发，在不断扩展的生活场域中聚焦“我与国家和社会”的关系，将“我”的生命感受与国情、法律、心理健康和道德诸领域的知识相融合，推动学生对由社会主义核心价值观中国家层面的价值目标所生发出的不同主题开展深度学习，在自我探索与自主建构的基础上对这些价值观念逐步认同、接受和内化。但是，现在的学生由于课业负担过重，关注国家、社会的时间实在少，所以真正接受和学习起来还是比较吃力。著名教育家陶行知说过一句话：“生活即教育”。这句话对我感触颇深，对我的实际教学有很大

启发。

一、初中道德与法治走进生活教学的重要性

生活中有许多丰富的资源，这些资源可以是学生自己经历的、观察的、耳闻的，这些都可以作为我们上课的资源，都可以成为学生学习道德与法治课的重要助手。学生通过这些活泼的生活实例去感受较为枯燥的道德与法治课，可以实现将品德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教学概念，并可以更好地与学生进行学科的沟通和交流，树立正确的思想道德观念，不仅有助于学生成绩的提高，还有助于学生自身价值的体现，提升自身的综合素质。

九年级道德与法治课有些词汇对学生来说比较抽象，其中涉及许多十九大的热词，如：经济新常态、供给侧机构性改革、转换增长动力、转变增长方式……学生读过之后会觉得一头雾水。作为教师，如何让孩子们形象直观地领会其中的内涵，必须下一定的功夫。我的做法就是，走进社会、国家、学生生活中，选取合适的视频、图片、文字等资料充盈课堂。以转换增长动力为例，我把传统的经济增長动力的弊端以图片的形式呈现出来：资源高耗图、低成本的劳动力图、高投资低产出的图片文字资料，同时向学生质疑：这种方式带来的问题有哪些，然后学生通过饶有趣味的观察思考和热烈的讨论，得出应该靠科技创新驱动发展。整个课堂远离了传统“填鸭式”的教学，既激发学生学习热情，也提高了学习效率，同时也大大锻炼了学生的观察能力、表达能力、思辨能力，当然也有利于提高学生的学习成绩。

二、初中道德与法治课走进生活教学的措施分析

1.巧设悬念，激发求知欲望

悬念是教师根据初中道德与法治课内容的需要故意设置的疑问，给学生制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而调动学生学习的兴趣，使课堂气氛更加活跃。如在上《创新改变生活》这节课时，我首先以视频的形式给学生呈现了中国的新四大发明——高铁、网购、支付宝、共享单车，然后我让学生在轻松地氛围中谈自己的感悟，然后我趁热打铁提出质疑：创新只是一种发明活动吗？它只在实验室吗？创新给我们社会、国家、个人带来那些积极影响呢？于是，拉开了本节课的序幕。

2.理论联系实际，正确引导学生

抽象概括的句子需要和实际的例子结合起来，学生才会轻松自然的领会。如在学习技术创新可以促进生产力的发展时，我就让学生自己举生活中的例子来阐释这个观点。学生举了从曲辕犁到大型的耕地机、三次科技革命的巨变……学生在走进生活的过程中对知识的理解可以说是水到渠成。

3.结合时政热点，培养学科意识

九年级的道德与法治课可多与当今国家、社会紧密联系，所以作为一名合格的教师要自己关注时政，并且要把时政引入课堂，同时，培养孩子们关心国家、国际大事，开阔他们的视野，责无旁贷。我在教学中国已经成为世界的重要力量时，我把当时第二次中非论坛的时政材料融入课堂：2000年中非合作论坛成立以来，在每个与中国建交的非洲国家，几乎都能看到中国建设者的身影。他们挥汗如雨，让一座座港口、机场、大桥拔地而起，一条条铁路、公路、能源通道蜿蜒不绝，一个个经贸园区、工业园、经济特区巍然挺立。学生可以很自然地感受到中国的国际影响力。

4.激发学习兴趣，活学活用知识

初中道德与法治教学在中考的比重不是很大，时常会让学生产生一种误解，认为道德与法治课并不重要，所以在学习上不会下功夫。另外，初中道德与法治是一门较为枯燥的理论性课程，也会让许多学生对其失去兴趣。初中道德与法治教师在教学中充分引用贴近学生生活中的实例，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。比如，我在上“共享发展成果”这一内容时，我就问学生，你爷爷奶奶、抑或你爸爸妈妈还有你对生活有哪些美好的向往呢？党和政府有采取过哪些措施呢？然后学生身体力行，去采访、调查、整理……最后，真正明确了党代表最广大人民的根本利益，坚持以人为本的科学发展观。学生在整个学习过程兴趣盎然，因为生活给了他们丰厚的馈赠。

让道德与法治课走进生活在初中道德与法治教育中十分关键，关系到学生学习的进步和效率，影响着学生人生观、世界观、价值观的培养。作为初中道德与法治教师，要充分地挖掘生活中的教学资源，帮助学生健康快乐地成长。