中学生学习英语厌学心理的表现特征及成因分析

徐连山 朱雪琴

摘 要：初中生对英语的厌学是教育工作者老生常谈的话题，厌学心理的主要表现特征和成因分析也颇受大家关注，试图从特征和成因的分析中找到满意的对策，化解学生厌学心理，提高英语学习成绩。结合平常教育教学过程中感受和厌学情绪孩子们的心理访谈记录，厌学学生心理主要表现在学习内驱力持续性差、英语学习兴趣不深厚、抗挫力差和情感冷漠等方面。形成厌学心理的原因也是多方面的，主要集中在个人、学校和家庭方面。

关键词：英语厌学心理；表现特征；成因分析

一、厌学心理表现特征

（一）学习内驱力持续性差

英语厌学现象在中学生中普遍存在，在这部分學生中，既有学习成绩不错的学生，也有时常担心自己的考试名次后移的中等生，还有得过且过的学困生，他们共同的特征是抱怨、担心却不求上进，学习内驱力严重不足。事实上，学习英语是一种复杂而漫长的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个需要长时间周而复始的过程，并非一朝一夕可以完成的，学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长，这使得远大理想在残酷的现实面前苍白无力，大多数学生因学习内驱力不持续而很容易产生厌学英语的现象。

（二）学习英语兴趣不浓厚

俗话说得好“兴趣是最好的老师”，关于是否把学习英语当成兴趣，在笔者担任英语教学的班级中，只有60%的学生把学英语当成兴趣，而30%无所谓兴趣，10%的学生无兴趣可言，觉得学英语是一种煎熬，苦不堪言。这说明接近一半的学生对学习英语不感兴趣，显然已经产生了厌学情绪。这40%的学生虽然其中也不乏成绩优异的，但他们的学习成绩靠的不是兴趣而是毅力，虽然成绩还不错，但久而久之，也会形成一种潜在的厌学情绪。他们认为这是一桩苦差事，尤其对于完全丧失学习兴趣的学生。但迫于形势和家长的要求，不得不机械的学习，他们缺乏的是对英语学习积极探索的动力。他们在烦闷、苦恼之余，并逐渐怀疑自己的能力，导致厌学情绪的产生，可能还会抑郁。而学习兴趣的低下直接影响了学习英语的态度、学习计划、英语学习课余时间占用量以及学习主动性。因此，学习英语兴趣不高是导致厌学的首要因素，使得各项学习因素进入无限死循环状态。

（三）抗挫与解决问题的能力差

由于中学阶段学生特定的生理特点和人格特点的影响，心智发育不成熟，尤其是初中生还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力。因此，一旦有厌学现象出现，就极大可能进入了“万劫不复”的深渊。逃课、上课心不在焉、破坏课堂纪律，如果此时不及时解决他们的心理问题，导致他们走进“厌学”的死胡同。

（四）情感冷漠，对身边的一切感到无所谓

我们经常听到老师与家长这样的感慨“现在的学生越来越不像话了”，这种“不像话”现象已远远超出了“厌学”而波及生活了：对关心自己的人爱搭不理，对学习等身边事不闻不问，对集体活动漠不关心，观点意见不合而动手打人，对人对事清高冷漠，显出一副“无所谓”的样子。不喜欢英语老师，对课堂教学了无兴趣，不喜欢新型的媒体教学等。由此反映出学生的情感冷漠，对身边的一切感到无所谓，这一现象不容小觑。

二、厌学原因分析

（一）学生自身因素

学生自身因素是最重要的，它直接体现学生的学习质量，而自身因素主要又表现在智力性因素和非智力性因素方面。

1.智力性因素方面：厌学学生中，大多数都是智商一般的学生，他们在记忆、理解、观察、想象等方面较弱，如果老师不加以关注或自己没有学习的内驱力，很容易厌学。

2.非智力性因素方面：厌学学生大多缺乏学习兴趣、无毅力、无恒心、更无自信心。学习如同苦差事、一学习就头疼。同学们“瞧不起”的眼神、老师每天“唠唠叨叨”的批评，家长“无休止”的训斥，使他们失去目标，自暴自弃，以至于破罐子破摔。

（二）学校因素

常说“亲其师信其道”，但如果教师教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的课堂情感交流，久而久之，学生就产生厌学心理，严重时还会破坏课堂纪律、逃课甚至顶撞老师，再加上一些教师不经意间不当的教育行为更是加重了孩子们的厌学现象。其次，学校片面追求升学率，使学生感觉在校期间除了学习还是学习，学业负担太重，睡眠不足，生活单一、乏味，时间一久也就产生厌学心理了。

（三）家庭与社会因素

每个孩子都希望父母每天都能陪伴在身边，希望自己有一个和睦、温馨的家，和他们像朋友一样相处。但事与愿违，一些家长由于工作原因，只能照顾好孩子的吃穿，无暇顾及孩子的学习，更谈不上思想交流了。长久以来，他们便变得胆小、自卑、无上进心、冷漠、无人情味、学习与生活遇到困难就抱着“无所谓”的态度，对学习也就逐渐淡化和厌恶了。有些家长虽然按时陪在孩子身边，但由于自身文化程度等因素的限制，教育孩子不当导致孩子容易产生厌学心理。加之，中学生年龄尚小，自我保护意识差，很难抵制外界种种诱惑，上网打游戏、玩手机、看流行小说等都极容易产生厌学情绪，随之对英语学习产生了厌恶心理。

参考文献：

[1]王海辉，方贞燕.如何调动体育课厌学学生的学习积极性[J].成才之路，2008（24）.

[2]邓湘穗.浅议中职学生心理健康教育[J].科技信息，2010（35）.

注：本文系甘肃省教科所规划课题研究成果，课题编号：GS

[2017]GHB3073。