初中语文教师核心素养课堂教学之传统文化教育

李发海

摘 要：在语文学习过程中，教师通过课堂教学等方式对学生进行传统文化教育，以培养学生的爱国主义情感及社会主义道德品质，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。这就要求语文教师不断提高自身的传统文化核心素养，精心挖掘课内外素材中的传统文化道德底蕴，坚守语文课堂教学这一阵地，做民族文化的传承者。

关键词：传统文化教育；提高；挖掘

新时代语文学科核心素养标准要求教师在培养学生听说读写能力的过程中，还要重视优秀文化对学生的熏陶和感染，让学生胸怀大志，兼济天下，让学生树立符合社会主义核心价值观的崇高道德观。优秀传统文化教育可以涵养学生心性，培植学生道德，使学生通悟人性，洞悉世事，可进一步培养学生良好的个性和健全的人格素养。因为语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化方面具有不可替代的优势。所以，作为语文教师，要不断“充电”，立足语文教学，在课堂教学中传承和渗透传统文化，要让学生在语文课堂中，在传统文化深厚的積淀中追寻到取之不尽的人文素养。

一、教师要提高自身传统文化素养，为课堂教学锦上添花

作为语文教师，给学生一杯水，自己首先必须有一桶水。教师每教读一篇古诗文，都要认真研读文本，领悟古代文化的精髓，找到古诗文与新时代社会主义核心价值观的连接点，这样教师在教学中才会因地制宜、因势利导，从而让学生潜移默化接受传统文化身上体现出的核心素养。这样，教师教得省心，学生也学得舒心。传统文化的有效渗透教育取决于语文教师深厚的文化底蕴。他山之石，可以攻玉。语文教师除了以教材中的古诗文为教学素材，还须潜心学习古典文化书籍，努力提高自身传统文化素养。古代有关传统文化的书籍种类很多，不论是《弟子规》还是《水浒传》等古代经典，作为语文教师，要择卷有益，要取其精华，去其糟粕，对体现中华民族传统美德如仁爱孝悌、谦和好礼、见利思义和勤俭廉政等美德的教学素材我们要深入挖掘；而对诸如八股取士、等级差别等糟粕的素材要我们学会辨识和抛弃。知晓通悟古代经典，提高传统文化素养，应该是每个语文教师终身发展的必备要素。在读古代大家、名家的优秀作品时还要做到“知人论世”，还要看他的传记和有关评论。因为马克思说过，人是社会关系的总和，人也是他所生活的那个时代的产物。要比较深入、具体地了解涉及教学的古代一些名家的生平、思想、著作等。这样可以充分了解作品时代背景，将名家的品性情怀穿插于教学中，学生可以更深刻地领悟传统文化的精髓和古代名家的博大胸怀。为此，教师长期刻苦积累，乐而不倦，必然会让学生沉浸在传统文化熏陶的海

洋中。

二、教师精心挖掘传统文化道德底蕴，培养学生符合新时代的崇高思想品德

在教学中，语文教师要依据课内外素材挖掘和展现古代经典篇章中体现的优良道德因素，身体力行地教，以崇高道德震撼、感染和熏陶学生，让古代仁人身上体现的阔大胸襟内化为学生自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为科学的价值观和人生观。

代表传统文化的圣贤君子，堪称人格典范，以他们思想为核心的传统文化典籍传承着仁、智、勇兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准。语文教师要不断挖掘这些道德标准，将崇高道德渗透在语文传统文化课堂教学中，这将对学生树立科学的价值观产生深远的影响。如我在讲授《醉翁亭记》这一课时，借“山水之乐”含蓄点出了一个封建地方长官隐藏在山水背后的苦衷，更是抓住一个“醉”字，强化了作者借赏美景表现出的“与民同乐”的崇高情怀，同时抓住契机教育学生要具备胸怀天下苍生、为民谋福祉的高尚情怀。

同时语文教师还要努力挖掘古诗文中体现出的中华民族传统美德，彰显传统文化课堂教学的亮点。如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”中舍身为国的牺牲精神；“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”中的勤俭节约家风；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中的忧国忧民情怀等，这些都是教师点化课堂、激扬学生高尚情怀的素材，直到今天，这些古代经典内核对学生仍然有着重要的借鉴意义。在教学这类古诗文时，我注重引导学生去体会和领略这些名句蕴含的高尚情怀。这些代代相传的为人之道，引导感化着无数英雄和仁人志士为中华民族进步和国家发展做出了巨大的贡献。

初中阶段是学生打好中国传统文化基础的重要时期，普及传统文化教育，不忘初心，砥砺前行。这是语文教师的重大使命，语文教师必须立足语文课堂教学这一阵地，做民族文化的传播者，让青少年进一步发扬和践行中华优秀传统文化。

参考文献：

[1]常璐.初中语文教学与社会主义核心价值观的培育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016（5）.

[2]钟长勇.论初中语文核心素养[J].知音励志，2016（22）.

[3]商中，杨士斌.初中语文教师素质要求与培养研究[J].新乡师范高等专科学校学报，2001（1）.

注：课题项目：本论文系甘肃省教科所“十三五”规划2018年度立项课题GS[2018]GHB1088《基于学生语文学科核心素养的课堂教学策略研究》的阶段性研究成果。