词源教学在初中英语词汇教学中的效用研究

王贤珠

摘 要：要学好一门外语，则需要重视其词汇的积累与掌握，可见在初中英语教学中词汇教学应当受到高度重视。词汇作为语言交流沟通的基础，在具体教学中主要对其读音、拼写、词性以及意义等展开教学，却对词汇的深层文化含义重视不足，导致学生在实际使用中常会存在误解。鉴于此，对词源教学在初中英语词汇教学中的效用展开分析研究。

关键词：初中英语；词汇教学；词源教学；效用

基于当前初中英语词汇教学的实际情况来看，大部分教师在开展教学活动中只注重讲解各个单词的读音与词义，这种千层面的讲解只会让学生的词汇记忆与巩固产生不良影响，进而导致其词汇量严重匮乏。换句话说，传统的英语词汇教学仅仅从共时层面去分析词义，却未从历时角度去剖析词汇来源，因此在初中英语词汇教学中一定要重视并做好对词源的教学工作，充分发挥出词源教学在词汇教学中的效用。

一、词源学的相关概述

词源学产生于希腊词汇，本意为“引出词的真实情况”，而词源要求主要分为历史、宗教、风俗、物质名词、神话故事、专有名词及审美观念等7个来源[1]。随着世界经济、文化、政治交流的逐渐频繁，在英语教学中也出现了大量词汇，导致许多学生在英语学习方面面临着较大压力[2]。而通过词源教学的开展，借助词源对词汇原始意义展开追溯，从中激发学生学习兴趣。从目前初中英语教学实情来看，这一阶段所学习到的英语词汇大部分来源于古英语、拉丁语以及法语，因此针对这一特点，一线教师应当更具针对性地展开词汇教学，通过加强词源教学去提升学生词源积累与运用能力，实现学以致用的目的。

二、词源教学在初中英语词汇教学中的效用分析

1.有助于学生掌握英语词汇中蕴含的丰富文化知识

在初中英语词汇教学活动开展中，倘若教师能够灵活且合理运用词源教学方法，在单词讲授的过程中适度将关于这些单词的背景文化知识进行穿插讲述，不仅能够提高学生的词汇学习效率，还能通过对西方文化与价值观念的了解激发学生的学习兴趣，使其养成跨文化交际意识，意识到文化差异之间的敏感性，这对于其外语素养的养成极为关键。此外，在学习一门语言的过程中，一定要对其文化背景有所了解。

例如，在对初中英语词汇self展开讲解时，教师便可采取这样的方式对学生进行指导：“These people from western countries have strong personal independence. As for them， they generally think of themselves as independent individuals， and they hold that the importance of independence is above all other values.”之后，教师便可将我们国人的情况向学生讲明，使其跨文化交流能力得以提高：“However，these concepts vary greatly with the Chinese people. As for these Chinese people，they tend to make family，collective and national importance placed upon the individual values.”如此一來，学生自然会了解到，在西方的文化中，与self相关的观念大多数是西方人坚定信奉的价值观念，比如 self-

reliance，self-independence and self-confidence等等，从而让学生

在掌握教学词汇的同时，也对西方世界文化中的价值观念有所理解，大大提高了教学实效性。

2.有助于学生掌握与巩固英语词汇

通过分析大量英语词汇，不难发现其中除少部分简单的单词之外，还有很大部分的单词为派生词。所谓派生词也就是有词根与派生词后缀组成的词汇，而针对这类词汇教师便可通过词源教学方法去分析出不同单词中词根与词缀的内涵，进而让学生通过对词根与词缀内涵的掌握去分析出该词汇的真正含义，从而尝试进行猜想与剖析。

例如，在讲解gentleman这一英语词汇的过程中，教师便可引导学生对该词汇中的词根与词缀进行分析，同时让学生在理解词源意义的基础上，向他们进行实例举证，比如policeman，statesman等等，让学生对这类词汇的理解与应用有所了解，从而实现举一反三，对词汇能够灵活运用，实现对英语词汇的掌握与巩固。

3.有助于学生提高英语词汇运用能力

通过词源教学的开展，不仅有助于学生对英语词汇进一步掌握与巩固，还能够有效提升学生对英语词汇的运用能力。所以，在初中英语词汇教学当中，倘若教师可以结合词源信息进行多方面延伸，比如词汇含义、用法等方面让学生深刻理解该英语词汇。基于此，学生便能够在实际运用中有更为深刻的认知，对词汇也能够展开更深层次的加工，自身英语词汇运用能力得到切实提高[3]。

比如，在讲解同义词children和offspring的相关内容时，为了能够让学生对这组统一的深层次含义有所理解，使其能够在实际运用中有效区分，懂得在适当情境中运用最为恰当的词汇，教师便可这样展开指导：The word“children”is an English word，which is the original part of English and is thus often used in oral English. However，the word“offspring”is a French word，which is gentler and is thus often used in the written English.如此一来，学生在对该组同义词进行运用的过程中，便会基于词源教学内容去分辨出语体色彩的差异性，进而提升自身英语词汇的综合运用能力。

综上所述，在初中英语词汇教学过程中，教师应当正确认识到词源教学的关键效用，通过词源教学的展开，不仅能够让学生在词汇学习中掌握更为丰富的英语文化知识，还能助力其对英语词汇深刻内涵的理解与巩固，进而全面提升学生的英语运用能力。

参考文献：

[1]顾冬兰.词源教学在初中英语词汇教学中的效用研究[J].中学生英语，2015（6）：18.

[2]赵会芳.词源教学在初中英语词汇教学中的效用研究解析[J].中学生英语旬刊，2015（6）：119.

[3]陈和妹.词源教学在初中英语词汇教学中的效用探微[J].校园英语，2015（20）：89.