西南民族地区农村学前教育乡土课程资源开发与利用

黄妍

摘 要：乡土资源主要是指具有地方特色的资源，通常含有丰富的教育价值。将其融入到学前教育教学体系之中，对于传统习俗和文化的传承、培养幼儿对家乡的热爱之情、促进幼儿全面发展具有重要意义。在我国西南民族地区，乡土资源非常丰富，但是没有得到充分的利用，还有待进一步开发。基于此，本文就民族地区如何利用乡土课程资源优化农村学前教育效果展开论述。

关键词：西南地区;农村;学前教育;乡土课程资源;开发;利用

作为一种具有本土特色的资源，乡土资源具有丰富的教育价值，主要通过社会资源、文化资源、自然资源等各个方面表现出来。其中包括传统文化、历史特色、民俗民风、人文地理等一系列内容。乡土课程资源对学前教育来说是不可或缺的组成部分，有着举足轻重的地位和作用。本文首先对学前教育中乡土资源的应用优势进行简单的分析，再就如何在学前教育中有效开发和利用乡土资源展开探究。

一、学前教育中乡土资源的应用优势分析

（一）有利于传统文化的传承和发扬

乡土资源中蕴含着丰富的传统文化，需要我们去保护和传承。将乡土资源融入到学前教育之中，可以让幼儿感受到家乡的风俗文化、特色产物等，还可以提升幼儿对家乡的认同感，萌发保护家乡、保护周围一切事物的情感，进一步激发幼儿爱乡土、爱家乡的情怀，从而实现传统文化的传承和发扬。

（二）有利于幼兒学习乐趣的提升

在提升和培养幼儿学习乐趣方面，乡土资源发挥着重要作用。在学前教育实践教学活动中，教师可以充分利用乡土资源丰富教学内容、创设教学环境，从而给幼儿营造良好的学习环境。一方面，乡土资源的运用可以提升幼儿的乡土归属感，让幼儿能够产生地域自豪感。另一方面，乡土资源的运用可以让幼儿对当地的人文知识有一个更加深入和全面的理解，创设的学习情境与当地的自然环境非常接近，让幼儿有一种熟悉感，从而积极参与其中，真正享受学习乐趣。

（三）有利于学前教育内容的丰富

就目前西南农村地区学前教育情况来看，教学内容大多数比较枯燥、单一。正是因为如此，幼儿在教学活动和区域活动中表现出来的学习兴趣普遍较低。所以，丰富教学内容、优化教学效果，是西南农村地区学前教育亟待解决的问题。而乡土资源的运用可以改善这一现状。西南农村地区的乡土资源非常丰富，具有丰富的教育价值，将其运用到学前教育教学之中，可以弥补教学内容乏味、枯燥的特点，而且还能拓宽幼儿视野，激发其学习兴趣。

二、民族地区农村学前教育乡土课程资源的开发与利用

（一）教育教学活动中的开发和利用

《纲要》中将学前教育体系分为五个领域，即艺术领域、科学领域、社会领域、语言领域和健康领域。在实际教学过程中，幼儿教师要根据每个领域的教学特色加强对乡土资源的开发和利用。例如，在艺术领域，教师可以引入民族舞蹈、民族民间歌曲，还可以引导幼儿利用橡胶泥、塑料等材料制作饰品;在科学领域，教师可以利用搜集的乡土材料，如石块、石粒、稻草、水草、木片、木桩等，让幼儿自主操作、动手摆弄，引导幼儿观察和思考;在社会领域，幼儿教师组织幼儿开展各种社会实践活动。如凉山彝族自治州西昌市，教师可以充分利用邛海这一教育资源，让幼儿做环保卫士，保护邛海的环境。还可以让幼儿做小记者，采访导游、游客和渔民;在语言领域，教师可以给幼儿讲一些民间传说、民族故事，还可以让幼儿自己搜集民间故事，然后与其他同伴分享交流;在健康领域，教师可以组织幼儿开展民间体育活动。比如霸王鞭，这是著名的白族舞蹈用品，教师可以将其作为体育材料进行运用，从而激发幼儿学习兴趣。

（二）幼儿生活活动中的开发和利用

在学前教育教学实践中，幼儿教师不仅要将乡土资源运用到教育教学活动之中，还要渗透到一日活动中的各个环节，以幼儿生活活动为载体对乡土资源进行开发和利用。例如，在幼儿早晨入园的时候，教师可以给幼儿播放熟悉的民族音乐。又如，教师可以利用节假日或者周末时间带领幼儿走出幼儿园，去农村的山间、田野游览，利用大自然资源陶冶幼儿的情操，净化幼儿心灵。很多民族聚居地区有丰富的古建筑、古文化，比如云南大理，教师可以带领幼儿参观崇圣寺三塔、古城、影视城等，让幼儿对家乡的文化有一个更全面更深入的认识和理解。除此之外，在幼儿午休前或者午休后，幼儿教师可以给他们讲述民间故事、民族故事等，将乡土资源然融入到幼儿的生活活动之中。

（三）幼儿实践活动中的开发和利用

开展实践活动可以提升幼儿的实践能力和创新能力。在实践活动中，幼儿可以获得最自然、最真实、最和谐、最深刻的体验。实践活动的开展并不一定局限在幼儿园内，可以在户外进行开展，引导幼儿回归大自然，让幼儿沉浸在自由的、宽松的环境之中，让幼儿可以充分体验和感知乡土课程资源。例如，凉山彝族自治州盛产水果，味道甘甜且种类繁多。教师可以带领幼儿参观果园，感受水果的成熟过程和采摘过程，让幼儿帮助果农采摘水果。幼儿的探索兴趣在大自然中被充分调动起来，实践活动也会因此取得比较理想的效果。

三、结语

综上所述，将乡土资源运用到学前教育教学活动之中，有利于传统文化的传承和发扬和幼儿学习兴趣的提升，同时还能丰富教学内容、优化教学效果。学前教育工作者要充分认识到乡土资源的优势并对其进行开发和利用，将其价值充分发挥出来，推动学前教育事业的健康持久发展。

参考文献

[1] 李永霞，张姝.衡水市幼儿园乡土课程资源开发与利用的现状研究——基于民间传统游戏视角[J].戏剧之家，2015 （24）：216.

[2] 但菲，梁美玉，索长清.农村乡镇中心幼儿园教育质量现状调查——以辽宁省为例[J].教育探索，2016（02）：42-45.

[3] 张银爱，高丽芳.发展农村学前教育的策略分析——以山西省吕梁市农村学前教育为例[J].教育理论与实践，2014，34 （35）：17-19.