核心素养视角下提升高中生数学阅读素养的研究

王新才

摘 要：数学阅读有其特殊性，需要“咬文嚼字”，目前中学生的数学阅读能力不容乐观。下文主要从数学阅读策略方面结合教学实践作了阐述，旨在强调教师应重视学生阅读能力的培养，让学生具备数学阅读能力也就具备了独立获取数学知识的能力，这是提高教学质量的关键，也是“终身教育，终身学习”教育思想的落实和贯彻。

关键词：核心素养;数学阅读;培养

随着新课程改革不断推进，高中数学课程标准明确提出了数学的核心素养，要求发展学生的核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就是让学生由“学会”转变成“会学”，让学生由被动学习转变为主动学习。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。数学阅读有助于学生自学能力、探究能力的培养，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生从“学会”到“会学”，不断培养学生以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力，让学生在经常性的数学阅读过程不断提高自己的自学能力，为学生的终身学习打下良好的基础。

一、“以本为本”，落实数学课本的阅读

传统数学教学一直都没重视数学阅读能力的培养，这就造成了学生能学会数学但不会学数学、会解数学题但没有数学思维的现象。就拿最起码的课本来说，阅读课本好像只是老师的任务而与学生无关，课本对很多同学来说就是习题集，只在做作业时才打开，就是翻开课本也阅读不了，把握不住课本的编写思路，建立不起数学的知识结构，没有数学思维，不能深入学习数学。在高三数学复习教学中，课堂上经常会提问一些数学概念、数学定理与性质，结果往往是学生回答不出来，或表述不到位，包括班里的数学尖子生。这种情况在其他同行所教的班里也存在。我认为其中一个很重要的原因是，长期以来数学教师在备课时已经把教材内容进行了提炼，在课堂上通过自己的语言表达给学生，而大部分学生是被动的接受和理解，学生没有进行课前预习，对数学概念的理解印象不深，时间一长容易忘记，这样也就缺乏阅读数学教材的能力和习惯。新数学课程标准已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。美国著名数学教育家贝尔就数学课本的作用及如何有效地使用数学课本曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把课本作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源。课本是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。因此，培养学生阅读能力的根本在于落实数学课本的阅读。数学教师应将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去只“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合”方式，积极探索优化数学课堂教学的模式。

二、重视学生语言能力培养，促进数学阅读发展

调查研究也表明，构成一些学生学习困难的因素之一是他们的数学阅读能力差和数学语言水平低，在阅读和理解数学材料上显得无能，数学阅读有助于学生寻找数学读、思、解内在的契合点，寻找思维体系与解题体系最优化的组合方式。数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。学生要想在数学知识的海洋中自由呼吸，不可避免的要学会数学语言的转换能力。数学语言的学习可以从定义、定理和公式这三方面入手，这些知识是数学中最重要也是最难懂的部分，如果学生能够通过培养锻炼逐渐自学懂这部分知识，就拥有了较高的数学阅读能力。数学语言由文字语言、符号语言和图表语言组成。文字语言比较自然，可以揭示问题的本质属性。符号语言简明、书写方便，并且将关系溶于形式之中，容易集中表达数学内容，有助运算，便于思考。图表语言直观，有助记忆，有助思维，有益于问题解决。三种形式的语言各有其优越性，在不同的地方不同的时间，发挥着不同的作用，一道数学题能否准确迅速合理地解决，关键在于能否准确的理解、互化各种语言。数学教学应充分发挥各种数学语言的优势，注意数学语言之间的转换练习，在转换中加深学生对数学知识的理解。提高数学语言的表达能力，从而能有效地促进学生数学阅读的发展，提高学生合乎逻辑的思维，也就能避免出现那种不能正确、有序、逻辑合理地书写解题过程的学习困难。

三、强化数学解题教学，提升数学阅读素养

数学题目一般包括已知条件和要解决的问题两个组成部分，这是解题的依据。往往一个学生的阅读能力决定他对题干的理解以及化归与转化的能力，由此可见数学阅读与数学解题教学研讨的必要性。高中学生，由于高考的压力，学生几乎成了被动学习的机器，没有一点数学思想，做题只是机械性的条件反射，以前见过的就会做，以前没见过的就不会做，不会分析试题，理解不了试题表达的含义，学生学的累，老师教的累。因此解题中首先要培养学生认真读題，弄清题意，搞清已知、未知、题目的性质及所属类型，寻找所需的概念、定理、公式，确定正确的解题步骤，并对关键的字句要认真推敲，不能只停留在表面，要能善于挖掘隐含条件。解题教学是培养学生数学阅读素养的最好途径，而且抓好数学阅读培养，就是提高数学的解题能力，促进学生的发展。

总之，在我们数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，逐渐提高数学阅读能力，才能使他们不断提升自己的数学素养，同时注意培养学生的数学应用能力，让学生能用学到的数学知识解决实际问题。为此我们大声疾呼，“数学阅读”必须走进课堂。