如何突破汉字难学的心理障碍

张欢欢

摘 要：汉字难学几乎是大家公认的事实。对于没有汉字环境和汉字基础的外国学生来说，汉字由点线组成和笔画繁而多的特点，更是对他们造成了不小的困扰，这使得他们在学习汉字的时候有一种畏难心理，下文将从选取的汉字教学课的案例来分析如何突破汉字难学的心理障碍，并对此提出自己的一些建议。

关键词：汉字教学课;案例;难学;心理障碍

对汉语的学习，很多人都认为汉字最难学。丹麦童话作家安徒生在他的童话集里提到“天书是用世界上最难写的汉字写成的”之类的说法，这也足以反映一些外国人对奥妙的汉字的恐惧心理。在此笔者选取了一个成功的汉字教学课案例，通过对其分析，进一步说明如何突破汉字难学的心理障碍，以期对对外汉语教师的汉字教学起到一定的帮助。

一、汉字教学课案例描述

此案例是魏老师作为外派汉语教师赴美的汉字教学课案例。教学对象是美国中学生，此班大部分同学都通过了HSK一级考试。教师教学经验丰富。在上第一节汉字课的时候，同学们出现了排斥和抵觸情绪，对汉字的畏难情绪使得课堂一度难以进行。魏老师用自己的方法使学生消除了畏难情绪，并慢慢开始对汉字产生兴趣。

（一）逐步引导学生，说明汉字重要性。第一节汉字课，老师要求大家自我介绍，并写下自己的中文名字，学生引起骚乱，老师在课堂上的权威受到了挑战，但她并不着急，老师恩威并施，树立了自己在中文课上的主导地位和权威性。先施威，告诉学生不管以前的中文老师怎么教，以后要遵从的是自己的规则。然后引导，以中国的‘白字先生 这一说法引导学生，使他们在心理上慢慢接受。

（二）魏老师设计了72分钟的汉字教学课。主要分为三个部分。第一步是课前热身，消除学生对汉字学习的畏难情绪。在这部分请同学们观看《汉字是这样构成的》短片和做汉字游戏。第二步是由点到面，由易到难，实施汉字教学目标分解法。第三步是将汉字课堂延伸至课外，逐步培养学生的汉字“读打写”习惯。

二、案例分析

（一）魏老师恩威并施，树立了自己在中文课上的主导地位和权威性。第一节课时，学生抵触情绪较大，课堂混乱，但魏老师恩威并施，树立了自己在中文课上的主导地位和权威性。先施威，告诉学生不管以前的中文老师怎么教，以后要遵从的是自己的规则。然后引导，以中国的‘白字先生 这一说法引导学生，使他们在心理上慢慢接受。

（二）幽默式解释汉字的重要性。在向学生解释汉字重要性的时候，魏老师通过“白字先生”这一说法来向学生说明学习汉字的重要性，在这个问题上，魏老师的做法是非常机智的。

（三）教学设计由易到难，符合学生的特点。在设计汉字教学课时，魏老师的教学设计由易到难，符合学生的特点。老师给学生看汉字视频，观看DVD短篇《汉字是怎样构成的》。可以使学生感觉到汉字其实很简单不仅不难写，而且很有趣。

三、对突破汉字难学的心理障碍的建议

（一）消除学生学习汉字的畏难情绪。（1）要激发学生学习汉字的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，克服畏难心理是学生有效学习汉字的途径之一。（2）合适的教学顺序和技巧的选择。在汉字教学过程中，应先易后难，先教笔画和笔顺，接着是独体字和合体字。（3）教具如卡片的辅助。教具的恰当使用在教学中显得尤为重要，不仅可以激发学生主动性，还可以活跃课堂气氛，达到较为理想的教学效果。（4）增加课堂趣味性。对外汉语教学的课堂不仅要有有效性，更要有趣味性。一些综合课和专项技能课可以加上些课堂游戏，有针对性的帮助学生记忆和巩固所学知识点。（5）增加学生的自信心。在汉字教学过程中，可以鼓励学生他们做的很棒，让他们在心理上相信自己是可以的，教师可以采取“加分制”。

（二）合理设计教学。合适的教学顺序和技巧的选择。在汉字教学过程中，应先易后难，先教笔画和笔顺，接着是独体字和合体字。

（三）在汉字教学中，合理利用诸如卡片、图片、视频等。利用多媒体材料可以使学生全面、客观地感知汉字的特点。教具的恰当使用可以使学生在快乐中学习，在学习中快乐。

（四）课外作业能够帮助学生学习汉字。（1）抄写生字。写小故事。（2）阅读汉语有趣读物，摘抄自己喜欢的句子，并和同学分享。（3）介绍照片和自己的家乡之类的话题，写下来并与同学分享。（4）观看感兴趣的视频，积累汉字。若掌握了一定的汉字，在华留学生可以观看节目如《中国汉字听写大会》等。（5）教师还可以利用丰富的网络资源，向学生推荐一些优秀的汉字学习网站，作为学生汉字学习的补充。

四、结语

对于没有汉字环境和汉字基础的外国学生来说，汉字的学习是他们眼前的一座高峰。我们在对外汉语教学中，必须寻找合适有效的方法来帮助他们克服这种畏难心理，只有这样，才能把汉字教学顺利地进行下去。

近年来一些学者已经认识到汉字教学对于汉语学习的重要性，许多学者提出要改变汉字教学滞后性的局面。吕必松先生在《汉字教学与汉语教学》一文中提出：从加强培养学生的汉语交际能力，尤其是书面语言交际能力出发，把汉字和汉字教学研究的成果吸收到课程设计和教材的编写中来，并落实到课堂教学中，这一主张十分适应形势的需要。

综上，对于汉字的教学任重而道远，对其教学方法的探究也还有很大的空间，相信以后在这个方面的发展值得我们期待。

参考文献

[1] 姚洋.浅谈对外汉语的课堂游戏教学[J].吉林师范大学，2011.

[2] 张巧艳.变“难”为“易”学汉字——浅谈如何消除欧美国家学生学习汉字的畏难情绪[J].科技信息，2010.