互联网+时代信息化技术在高职教学中的应用探究

刘秋荷

摘 要：本文在“互联网+”时代背景下，研究高职院校信息化教学。分析了新型信息化教学手段及其对高职教育的影响。并就目前高职院校信息化教学中存在的问题提出相应的应对策略。

关键词：互联网+;信息化教学手段;慕课;高职院校

随着互联网技术的发展，我们的生活越来越离不开网络，学校教育也从传统教学转向信息化教学。各种新的信息化教学手段正在不断丰富我们的课堂。中央电教馆还专门进行教育信息化技术规划课题的研究。经过多年的努力，一些优秀的课题成果涌现出来，促进了信息化教学的发展。[1-2]

一、多媒体教学

多媒体教学，是最早最成熟的信息化教学手段，目前大部分学校都配备多媒体教学设备，利用计算机、投影仪、功放、音响等多媒体设备教师可以展示图文并茂的课件，也可以播放音频、视频等多种形式的教学资源。学生对课堂教学内容也能有更加直观认识和感受。因此，这种方式在信息化教学中为老师们所喜爱，至今仍普遍应用于各种学校。

二、翻转课堂

翻转课堂是指把课堂的主动权留给学生，而老师在课前录制短视频，把教学的核心内容进行精讲，供学生在课前自己主动学习教学内容是观看，回到课堂老师不再系统讲解教学内容，而是针对不同学生课前学习的具体情况进行指导。学生课下可以利用网络进行讨论也可以和教师进行交流。从而能够照顾到学生的不同需求，做到真正的因材施教。这种教学模式，教学视频制作短小精悍，学生学习互动性强，教学和学习时间重新构建，复习测试方便灵活，在短短十几年的发展中，也受到很多老师的青睐，国内很多学校也正在研究如何利用翻转课堂提高课堂教学效率。

三、在线学习

互联网时代，在线学习也是信息化教学的重要途径。在线学习其学习时间和地点都不受限制，可以听到全国各地的名师教学，也可以看到行业高手的视频课件，这大大丰富了教学资源，扩大了学生的知识面。很多企业也纷纷投入在线课堂的研究，并聘请一线优秀教师录制大量的课堂视频，然后进行在线教育。但遗憾的是在线学习资源大多由企业开发，他们往往是奔着盈利的目的。所以很多学习资源都是要收费的，这就提高了学生的学习成本。

四、慕课

慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。这种课程规模大，课程多不分国籍，只需要一个邮箱注册，就可参与学习。但它又不同于前面所述的在线课程，这些课程和传统的大学课程一样有完成的课程体系，能够让学生从易到难，由浅入深的掌握整个课程的学习内容，并通过课堂测验巩固所学知识。一门课程学习完后，会有课程考试，考试合格，可以拿到慕课平台发布的证书。

慕课的课程范围也非常广泛，他涵盖了自然科学、工程学、计算机科学、数学、统计、人文社科、社会科学等诸多领域的高端课程，它的主要授课对象是在校大学生或具有高等学历学习能力较强的群体。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。绝大多数课程都是免费的。目前，我国上线慕课数量已达5000门，在一线城市和教育发达地区学习人数突破7000万人次，慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位，我国已成为世界慕课大国。 [3]

五、微课

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源组成“情景化”、主题突出、内容具体、趣味性强等特点，受到了众多院校教师的青睐。

随着时代的发展，信息化教学手段越来越多样化，这些教学手段应用于教学实践将会极大地丰富我们的课堂，提高学习效率。因此受到广大师生的欢迎。不过在实际运用中，高职院校的信息化教学也面临着一些挑战，在此略谈一些看法。

在经济、技术快速发展的今天，社会对各种技能型人才的要求越来越高，社会需求正在偏向于实践型人才。而相对于经济的快速发展，学校的发展相对落后，教育改革还没有深入，培养出来的学生还是偏重于理论学习，缺乏实践能力。培养技能型人才的各职业院校也就面临着前所未有的挑战。与本科院校侧重提升学生全面的素质不同，高职院校重点培养学生某一方面的技能，往往学校规模较小，信息化建设也相对比较落后。目前很多高职院校是由原来的中职学校升格而来，其师资力量比较薄弱，教师信息化素养也有待提升。面对高职院校信息化教学遇到的问题，本文提出几点优化对策。

（一）发展与创新相结合

职业院校的发展有很清晰的方向，即培养技能型专业人才。从长远的发展来看，可以借鉴近年来成功院校的建设经验。需要注意的是，各个院校在专业建设，设备管理，资产管理以及体制管理方面都存在着或多或少的差异，因此在学习借鉴的过程中要注意结合自己院校的实际情况加以创新，建立适合自身发展的目标和步骤，从而积极有效的推动本校的信息化建设工作。

（二）重新定位职业院校教育教学发展目标

《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》中指出““十二五”以来，职业教育信息化发展取得了较大的进展。但从总体来看，与国家实施“互联网+”等重大战略的需求相比，与世界数字化、网络化、智能化发展的趋势相比，与实现职业教育现代化的要求相比，职业教育信息化发展水平还亟待提升。”[4]因此，为了适应当今教育改革和信息技术创新应用趋势，为国家经济发展提供技能型人才，必须进一步推进我国职业教育信息化发展。

（三）构建特色专业教学资源共享平台

目前一些院校正在进行教学资源库建设，高职院校根据自身的特色专业结合服务区域发展的目标以及行业特点建设优质共享的专业教学资源库。将优质的教学课件、教学实践软件甚至教学设计、教案等教学资源借助于互联网技术公开给学生，供学生自主学习。学生将学习过程中遇到的问题通过网络与教师进行交流探讨，这样不仅可以使老师实时掌握课堂教学效果，及时改进教学方式，也增进了师生之间的互动交流，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。因此推动优质数字教育资源共建共享。进一步扩大优质资源覆盖面，强化优质资源在教育教学中的实际应用。是信息化教学发展的必然趋势。

（四）提高职业院校师生信息化素养。

信息技术飞速发展，翻转课堂、创客空间、物联网技术、自适应学习技术等新技术的兴起对教育产生了极大的影响。提倡以学生为中心的信息时代，教师的作用不是被弱化，而是更加突出对学生的引导作用。教师是教育信息化发展的关键因素，教师的信息化素养直接影响教育信息化的全面提升和深度融合。因此教师需要不断学习完善自身的知识结构，紧跟时代步伐，参加相应的信息化教学技能培训学习，树立正确的信息化教学理念、不断创新教学方法，从而提高教学质量和学生的学习效率。学校也可将信息技术应用能力纳入教师评聘考核内容。鼓励教师参加信息化教学大赛，积极转化大赛成果并广泛应用。同时也要加强学生使用信息技术的综合应用训练，提高各专业学生信息化职业能力、数字化学习能力和综合信息素养。共同促进职业院校信息化教学的不断发展和创新。全面提升职业院校广大师生的信息化素养，为国家经济社会发展培养信息化高技能型专业人才。

参考文献：

[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]赵树峰.如何认识教学方法手段与现代化教学的关系[A].军队院校现代化教学纵横谈[C].北京：海潮出版社，2004.

[3]慕課_百度百科  https：//baike.baidu.com/item/%E6%85%95%E8%AF%BE/4855871？fr=aladdin

[4]教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见 - 中华人民共和国教育部政府门户网站  http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/201709/t20170911_314171.html