寓教于“引”乐学于“探”

王荣

摘 要：小学美术绘画创作课，在小学美术课堂教学中占很大的比重。他在实施美育开发学生的智力、培养学生的想象力、创造力，特别是培养学生的发散性思维和绘画技能，促进学生全面发展等方面起着举足轻重的作用。

关键词：绘画；引导；探求

多年来在绘画创作课教学中我一直采用“引”于“探”相结合的方法，增强课堂活力，启发学生的灵感，打开学生的思路，从而激发了学生的创作激情，取得了良好的教学效果。根据多年的实践，结合引探教学法和美术学科的自身特点，形成了美术引探教学法的课堂教学模式。

那么绘画创作课，教师该怎样引？学生怎样才能主动看呢？我认为教师要用自己丰富的情感去感染学生，为学生创设情境，将学生引入创作的氛围中，让学生在轻松、愉快的气氛下主动去探求知识。

创作课大凡都有一个主题、一个中心，既课题。如《家乡的新建筑、《泡泡飞呀飞》、《淘气的小猫、《鱼儿游游》等等。面对一个主题我们该创设一个什么样的情景，才能引导学生去观察、去想象、去创造、去探索这个主题下的奥秘呢？才能让学生把心中的所想所感表现出来那？采取谈话法、讲故事、做游戏、听音乐、放录像、利用课件等教学手段为学生营造一个轻松自由的客观空间，让他们用整个心智去“听”、去“说”、去“看”、去“感受”，引导他们展开丰富多彩的想象，主动积极的创作。如在教学《泡泡飞呀飞》这一课时，因为学生都玩过“吹泡泡”这种游戏，而且他们对此吹泡泡非常感兴趣，我们就可以在课堂上进行让学生玩相互吹泡泡的游戏。学生沉浸在游戏中，此时他们的情绪、思维都达到了最佳状态。以此为契机，教师趁机“引导”学生认真观察如何蘸肥皂水、如何吹泡泡等的人物的动态，观察大、小不同的泡泡在光线的照射下呈现出彩虹一般的七色光。学生此时兴奋极了，此时在引导学生构思：你要画几个同学在吹泡泡？怎么吹？吹泡泡的动作是什么样的？吹泡泡的人物表情是什么样的？学生便会根据刚才的体验，说出他们的想法、感受，此时再让学生把自己的感受表现出来，一副副吹泡泡欢快的情景就会跃然纸上。学生参与这项创作活动丝毫没有心理的紧张状态。他们是在老师的“引导”下轻松愉快主动的去“探求”、去表现他们的感受。

再如《淘气的小猫》这一课，小猫咪是学生最熟悉的小动物，关于他们的故事学生知道的可多了。那么引导学生讲故事，再配合课件、动画片展示各种形态的猫，使学生谈猫来神，进而议论：“我们生活中的小猫又会干些什么呢？”学生就会生动形象地描述出小猫种种淘气的过程。教师在配以课件演示从故事走进生活，又从生活走进故事。学生好像置身于现实到梦幻的猫的世界中。这样学生的思维就豁然开朗了，于是一副副小猫顽皮淘气的画面，开始浮现在眼前，画面的构思开始了，紧接着再追问：你要画小猫干什么呢？你要表现怎么的小猫淘气的情景那，这样层层创设、层层引导，学生就会一步一步地将自己心中所想、所感一一说出来，而脑海中的这个画面情景越走越近、越来越清晰，這时让学生闭上眼睛，学生就仿佛看到这个画面跃然于眼前了。整个创作过程，经过教师的巧妙“引导”调动了学生的思维活动，激起他们创作的欲望，学生在轻松、愉快的气氛中主动“探究”美术知识，完成了美术创作。

教学是一门艺术，教师就像导演一样，将学生一步一步引导到精心设计的情景中，让他们进入角色，好像自己就置身于其中，只有如此，学生才会兴趣盎然、思维活跃，主动去“探求”、主动将生活中美好的事物，心中所想、所感表达出来。由此可见，只有“引”与“探”的结合，才能真正将学生带入创作的天地，才能让学生进行发挥自己的想象力、创造力、表现力，创作出表现学生童心世界的好作品来。endprint