模块化教学在中职单招语文复习中的应用

袁晓晨+吴继斌

内容摘要：中职单招语文复习中，多数教师的做法是按照课文顺序从前到后带领学生将一篇篇课文再次细细梳理一遍，吃了一次“回锅饭”，嚼之无味且低效。本文从模块化教学的角度，探讨如何整合复习内容，从而提高复习的有效性。

关键词：模块化教学 单招语文复习 应用

模块化教学指的是依据布鲁纳的认知结构理论，对中职单招语文按照文体、知识点，结合对口高考试题结构进行重组复习模块。布鲁纳认为，教学的任务就是把所教的知识转化成最易被学生理解的形式，知识的概括性越高，对学习者越有用。

中职单招语文复习中，面对着5本教材，85篇课文，28种口语交际，27种综合实践活动，18种应用文，很多人感觉枯燥，多数教师的做法是按照课文顺序从前到后带领学生将一篇篇课文再次细细梳理一遍，吃了一次“回锅饭”，嚼之无味且低效。

很多中职学生认为，语文考试纯粹是“跟着感觉走，紧抓梦的手”，做题时凭直觉，做对靠运气。基于此，一些学生甚至提出“语文复习无用论”，于是乎，语文成为超级副科。其实每门课都有它自身的规律，有它自身的特点，语文当然也不例外。

模块化教学按照学生的接受程度因材施教，打乱课本原有知识点的顺序，重新编排教学安排，使学习内容前后衔接顺畅，更加接近学生生活实际，提高学生学习积极性。模块化教学让学生对知识的了解形成完整的知识链。实施模块化教学有利于帮学生建构清晰的、完整的知识结构，提高复习的有效性。

根据《江苏省对口单招语文新考纲》，结合2014——2017年高考试卷真题，不难发现一套语文试卷可以分為基础知识题（20分）、现代文阅读（议论文、说明文、传记、新闻通讯）（18分）、文言文（16分）、文学鉴赏题（小说、诗歌、戏剧、散文）（20分）、口语交际（8分）、综合试卷活动（8分）、应用文（10分）、大作文（50分）这八大模块。如果把复习内容整合成八大模块，针对每一模块的知识点，教师引导学生采取最佳的复习策略，强调做题方法和思路，那么学生面对考试就会心中有底，“游刃有余”。古人云“知己知彼，百战不殆”就是这个道理。

一.基础知识题——勤记忆、讲方法、明内涵

这一模块包括语音、字形、词义、关联词、病句、标点符号、修辞、表达方式、文学常识、课文表述。语音、字形、词义、文学常识、课文表述这类知识，我们只能靠勤记忆。关联词、病句、标点符号、修辞、表达方式这类知识，我们应在明内涵的基础上，重视做题的思路和方法的训练。如关联词语。我们要注重积累，熟记固定搭配的关联词语，学会分析段落或句群中各分句之间的含义关系和层次关系，可采用排除法，选择正确答案。再如病句。教师可帮着学生熟记并理解考纲中所列举的六种病句情况，对每一种病句可以强化专项训练，直至学生形成条件反射。

二.现代文阅读——“读”、“找”、“画”、“联”、“比”

现代文阅读，包含议论文、说明文、新闻通讯、传记共30篇课文，试卷分值18分，这一模块偏重于考查学生理解、筛选、归纳、概括和分析的能力。对口单招的阅读理解题均为所学过的课文，3至4年内一般不会出现重复课文。基于此，老师引导学生复习要突出重点，模拟考点。研究近十年来的对口高考试卷，我们发现考点一般涉及选文的内容概括，理解关键词语和作用，能辨析说明方法、论证方法、表现手法的使用，能把握说明文的说明顺序、议论文的论证结构，能理解文章的主题思想和写作特色。教师针对这些方面的知识，有效组织复习，学生记忆和理解并重，把握阅读要领，注意答题步骤，“读”、“找”、“画”、“联”、“比”就能很顺利地做对题目。“读”——通读课文，把握大意。“找”——看清问题，查找依据。“画”——题文对应，勾画要点。“联”——找信息区，全面理解。“比”——筛选比较，排除作答。

三.文言文——善归纳、勤记忆、用规律

文言文这一模块，单招教材中共10篇课文，试卷分值16分。根据近年来的考试规律，3至4年内一般不重复。2014考题《伶官传序》、2015考题《廉颇蔺相如列传》、2016考题《劝学》、2017考题《庖丁解牛》，这四篇已考文言文教师帮学生重点梳理字音、通假字、词类活用、古今异义、一词多义、虚词、特殊句式、文言常识及课文表述即可，而翻译和阅读理解可淡化，甚至忽略。未考的六篇文言文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《鸿门宴》、《师说》、《六国论》、《过秦论》、《赤壁赋》除了梳理字音、通假字、词类活用、古今异义、一词多义、虚词、特殊句式、文言常识及课文表述这些知识外，则重点应该训练翻译和阅读理解。对于文言文的十项知识，要引导学生“善归纳、勤记忆、用规律”。

四.文学鉴赏题——明主旨、析文本、赏修辞、品语言、巧记忆

文学鉴赏类课文（45篇），诗词类20篇、小说类4篇、散文类19篇、戏剧类2篇。2014——2017年高考试卷真题中已考8篇，剩余37篇应是复习重点。文学作品欣赏题考点涉及文学作品的结构、主题、体裁特点、表现手法、人物形象、语言、艺术特点、审美评价等等。题目的出处以书后的练习和教参的说明分析为主，近几年不再仅仅停留于单纯的知识识记，更注重实际应用。诗词类鉴赏题，在复习时，教师应引导学生掌握表达技巧——表达方式（记叙、描写、议论、抒情等）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文等）、表现手法（用典、联想、想象、衬托、象征、对比、对照、照应、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志等）；理解主题意义——诗言志，诗歌的核心灵魂就是它要表达的思想情感；品味语言特色——清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、简练生动、婉约缠绵、委婉含蓄、雄浑豪放、慷慨悲凉等等；把握诗歌意境——描绘诗中展现的图景画面，概括景物营造的氛围特点，指出体现的作者的思想感情。小说类鉴赏题，教师则应引导学生把握小说的三要素：人物形象、故事情节、环境，明确小说的主旨。散文类鉴赏题，教学时应抓住文章的线索，明确主旨，重视对文中富含深意的关键词和句子意思的挖掘，赏析修辞手法、表现手法，品味语言。戏剧类鉴赏题，教师复习时应紧扣戏剧矛盾冲突，鉴赏戏剧语言，弄清潜台词，概括戏剧人物形象。endprint

文学鉴赏题既然是以简答题的形式出现，综上所述我们除了应该做到“明主旨”、“析文本”、“赏修辞”、“品语言”外，还需要“巧记忆”——理解性记忆。

五.口语交际——设情境、多实践、多练笔

口语交际，分值8分。根据考纲给出的范围，课本中所涉及的口语交际共有28种，他们分别是：说好普通话、朗读、解说、交谈、演讲、情景对话、介绍、访谈、应聘、劝说、即席发言、复述、拜访、接待、答询、协商、致谢、道歉、辩论、朗诵、讲解、讨论、投诉的处理、致辞、现场报道、主持、答辩、述评；复习中，我们应引导学生掌握这些口语交际形式的基本方法和技巧，理解对方说话的主要内容、观点和意图，正确表达自己的观点，做到语言准确、简明、连贯、得体，根据语境（日常生活和职业岗位的需要），恰当地进行口语交际。复习教学中，教师决不能搞“一言堂”，要设情境——可在生活中或所学课文中寻找口语交际的素材；多实践——开展多种活动，提供锻炼的机会；多练笔——一些学生会说，一旦拿起笔就成了“哑巴”。

六.综合实践活动——重实践、勤拓展、善延伸

综合实践活动，分值8分。根据考纲给出的范围，课本中所涉及的综合实践活动共有27种。教师复习中应注重学生组织、沟通、协调等实践能力的培养。一般来说，学生能合理地策划、组织活动，就能比较好地做好综合实践活动题。教师可根据校园生活、社会生活、职业生活确定活动主题，让学生制定活动计划，收集和运用材料，分析问题，形成成果。综合实践活动复习教师应做到“重实践”、“勤拓展”、“善延伸”。

七.应用文——重实践，学以致用

近几年来，应用文部分考查形式均为撰写应用文，分值10分。从评分标准可以看出，应用文撰写部分对格式都有严格的要求。根据考纲给出的范围，课本中所涉及的应用文共有18种，他们分别是：便条、单据、启事、通知、计划、评论、访谈录、调查报告、创业策划书、说明书、广告词、求职应聘信、海报、简报、小传、记录、消息、总结。应用文复习时，教师应引导学生牢记格式，学以致用。应用文教学应该重其实用的本质，教师应在用中去教，学生应在用中去学，做到以用促学，以用促写；以说促写，以写促说；常写常用，常用常写。

八.作文——多读书、善思考、勤练笔

作文，分值50分。得作文者得语文。对口单招作文复习时应注重对学生审题立意训练——横看成岭侧成峰，指导学生围绕主题精选素材——为有源头活水来，并巧妙剪裁——二月春风似剪刀，锤炼语言——语不惊人死不休。写好作文，没有捷径可循，我们只有引导学生多读书、善思考、勤练笔。要真正提升写作能力，只关注教材是远远不够的，尤其是不能提升自己的语言表达能力，因此，适当的拓展是必要的。没有拓展的语文学习将是无源之水，无本之木。

参考文獻

①曹国栋.模块化教学[EB/OL].http：//www.xzbu.com/9/view-6547199.htm，2014

②龙英彪.浅谈中职学校语文教学口语交际训练[J/OL].教育探讨.2009.02endprint