论小学高年级学生阅读能力的培养策略

刘莉

摘 要：阅读能力对于语文学科的学习极其重要，但是，目前小学高年级学生的阅读情况不容乐观。因此，语文教师要通过立足课堂，激发学生的阅读兴趣；重视晨读，提升学生的默读能力；课外拓展，促进学生个性化阅读；家校合力，构建良好的阅读环境等策略的落实，不断提升小学生的阅读能力。

关键词：小学高年级；阅读能力；培养策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.078

在小学高年级语文教学中，阅读能力的培养关乎学生的终身发展，阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。因此，加强阅读教学，提高学生的阅读能力，不仅是培养学生获得知识的有效途径，更是对培养学生的核心素养具有重要的实践意义。

但就目前而言，小学高年级学生还是普遍存在缺乏阅读主动性、阅读能力差距大、阅读水平普遍低的现象。据中国青年报社社会调查中心联合问卷调查显示，58.3%的受访者认为如今小学生阅读书籍种类单一，86.4%的受访者直言小学生“作业式阅读”的现象普遍，75.0%的受访者认为应该专门培养学生阅读的兴趣爱好。针对现在小学高年级语文阅读教学的现状，我们应该采取哪些策略来切实提高学生的阅读能力呢？

一、教师引领，立足课堂，激发学生的阅读兴趣

斯卡特金说：“教学效果取决于学生的兴趣。”激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣学习是保证教学有效性的一个最简单的法则。小学高年级阅读教学，教师的主导作用不能弱化。

首先，语文教师应该成为一个热爱阅读、引领学生阅读的人，要善于将小学生喜闻乐见的中外名著内容通过朗读、讲故事、谈感受等方式渗透到语文教学中，使学生知道经典书籍的内容是健康的，语言是优美的，情节是吸引人的，思想是灵动而深刻的。再加上教师的激情引导，声情并茂的语言，必然会引起学生强烈的阅读欲望，让他们由被动地听到积极主动地参与到阅读活动中来，从而不断提高阅读能力。

其次，教师要立足课堂上好语文课。作为一名语文教师，应当有一种专业自觉，对每一节课要抱有敬畏之心，备课的过程就是展现自己专业高度的过程。窦桂敏老师所提倡的深度备课非常适用于阅读教学。教师应该以教材为基础，做到深入阅读、深度探究、深度反思，最大程度上开发可以利用的一切课程资源，使教材解读达到一定的深度与高度，拓展教学内容的广度，把自己阅读教材获得的认识，通過精心设计的课堂练习，转化为学生的实践能力。

另外，教师还应当将现代化信息技术巧妙地运用到教学中。在优美的语言文字、音乐画面中，激发学生阅读的兴趣，让学生情不自禁地将喜怒哀乐融入其中。

二、重视晨读，诵读并行，提升学生的默读能力

小学高年级阅读教学是整个义务教育阶段阅读情感体验和阅读能力形成的关键阶段。教学中要重视晨读，合理安排晨读内容，除了书本上的内容外，还需要增加一些古诗词之类或课外读物上的美文。通过领读、分组读、齐读等形式让学生张开嘴读文、放下书品味，给学生阅读的时间和空间，鼓励他们学会自我表达。比如2分钟的自由发言，可以讲故事，也可以朗诵美文等，每天2个人，日久天长，自然会让每个学生的阅读能力和表达能力都得到相应的提高。

教师要明确诵读并行的重要性，指导学生在朗读、背诵中积累语言，培养学生的默读能力。默读是语文教学中训练学生阅读能力的重要方法。《语文课程标准》要求“第三学段默读有一定速度，一般每分钟不少于300字”“小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字”。因此，小学高年级语文教学一定要重视学生默读能力的培养，默读时做到不出声，不动唇，不指读，保证默读的速度，在博览中积累语言，不断提升学生的默读质量。

三、课外拓展，举一反三，促进学生个性化阅读

古人“三日不读书，便觉言语无味、面目可憎”，今日之少年必须要博览群书，才能开阔思路，活跃文思。学生的个性化阅读也是提高语文素养的重要途径。

（一） 教师要提供有效的方法指导，使学生能举一反三

对于高年级学生，课外阅读应成为课内阅读的有效补充和延续。教师必须积极采用新的手段和方法，帮助学生逐步掌握读书方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读的能力。要鼓励学生在阅读中质疑、创新，善于“标新立异”，从阅读中体验快乐、张扬个性，让学生有自己独特的阅读感受，学会生活性积累、趣味性积累、自主性积累，做到“举一纲而万目张，解一卷而众篇明”。

（二）鼓励学生个性化阅读，处理好读与写的关系

课堂教学中督促学生勤做笔记，定期展评学生佳作，开展“朗读者”“读书交流会”“点评作家”等多种活动，激发学生的阅读兴趣，使学生获得成就感，从而带动、鞭策全体学生的读书活动。

四、确立目标，家校合力，构建良好的阅读环境

叶圣陶先生认为读书“只要坚持不懈，成绩是很可观的”；窦桂梅老师也认为“日有所诵，必有大获、必有大德”。因此，培养小学高年级学生的阅读能力，必须要建立长效的阅读制度，设立图书角，帮助学生有目的、有选择地去阅读有意义的读物。同时，定期和不定期地开展阅读检查、评比等，帮助学生养成阅读兴趣和良好的阅读习惯。

而要想使学生养成自主阅读的习惯，必须使社会、学校、家庭都积极地参与进来，共同营造读书氛围，要让学生懂得只有在主动、愉悦的心态指引下才会有较好的读书质量。

“读经典的书，做有根的人。”让学生快乐读书，学会读书，持之以恒地培养学生的阅读能力，才能使“书香校园”名副其实。

参考文献：

[1] 周曙，朱方长.浅谈个性教育中教师的个性化教学[J].教书育人，2005（35）.

[2] 陈玉琴.小学语文教材中名著的“五大阅读法”[J].教育教学论坛，2016（6）.

[3] 窦桂梅.窦桂梅教你阅读[M].长春：吉林大学出版社，2009.

[4] 刘济远.小学语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版集团，2010.

[ 责任编辑 李爱莉]