学校转型过程中教师队伍建设的探讨

朱龙凤，张献英

(阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽 阜阳 236000)

信息化的时代，带给人们的既是机遇，又有挑战。人才市场竞争日趋激烈，为适应现代化市场需求，不少学校纷纷转型，从理论基础型转变为应用技术型，从综合人才型培养模式转变为特色专业型发展，或者是学校办学从中专升格为大专，高职高专院校升格为大学，等等。究其原因，都是为了学校的持续性发展。众所周知，学校转型过程中，教师实践变革极其重要，因为它关乎学校人才培养的质量，体现学校与所处环境之间的协调关系。那么，该如何实施教师实践变革呢？或者说，在学校转型期间，该如何建设教师队伍才能保证其教育教学跟上学校办学的节奏，为国家输送更多的优质人才？笔者从学校的角度提出以下几点建议：

一、提供制度支持，使教师适应新的学校教科研管理模式

从学校管理层面为教师提供强有力的制度支持，有利于学校转型发展的顺利展开。通过重组科研组，充分发挥学校教学科研室的职责，带动教师做科研、促教学，定期组织教科研组内外交流，增进教师对最新科研动态的了解；建立校内外互动学习制度，比如让本校教师定期外出培训或参加社会实践，增加其理论与实践结合的能力，并将所得经验汇报给学校其他老师，以共享优质资源，从而提升教师的变革动力；抛弃只强调校长对学校改革贡献的“个人英雄主义”模式，肯定教师信息化领导力的作用，倾听作为基层支柱的教师的心声，让教师进入到学校转型发展讨论中来，使其为学校的有效管理和长足发展谏言献策，从而优化学校教学、科研、管理模式。

二、建立技术支持，为教师变革发展提供技术支撑

当学校转型发展遇上信息化数字技术，学校只有提供长效的技术支持才能确保教师队伍建设的品质。首先，学校应完善校园基础设施建设，提供软硬件资源，比如开放数字化图书馆、知网、网络化学习平台，使用多媒体，电子白板等，为师资队伍建设建立先决条件；其次，邀请转型成功的学校做系统化讲座，借鉴他们的成功经验，为本校转型发展增加成功的可能性；然后，建立网络化学习共同体，增进同类学校或同专业学科之间的信息交流，吸取他人先进成果和优秀经验，减少教学失误的可能性，共享资源的同时提高教师信息技术应用能力。与此同时，教师应转变观念，积极面对学校转型发展现状，不断跟进学习最新教学模式和信息化技术，实时更新知识体系以确保自己持续学习的步伐，从而提升自己的专业素养。

三、提供情感支持，安抚和激励教师队伍建设

以人为本的大环境下，人们不仅仅满足于物质需求，更追求精神层面的满足。马斯洛的需要层次理论告诉我们：在生理和安全需要的基础上，还有归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，也就是说，我们每一个人都希望自己是集体中的一员，希望自己被需要、被认可、被尊重，如此才能更好地实现自我价值。所以在学校转型发展过程中，学校可以通过各项文体活动让教师有充分展示自己的机会，从而增加教师对学校的归属感和集体荣誉感；校领导和中层管理者应充分肯定每一位教师的作用和贡献，尤其是年轻教师，因为他们思想活跃，勇于接受新鲜事物，学校可通过小组评课、组织培训、外出学习、科研项目、优质课大赛等措施，激发教师的变革动机，并对积极参与变革的教师提供物质和精神奖励，激励教师改进教育教学方法；年长的教师经验丰富，学校可在校内实施“老带新”活动，让老教师给新教师传授经验，避免年轻教师走不必要的弯路，这样做的目的还可以肯定老教师的经验，使其获得他人的认可，在实践自己价值的同时感受到自己被尊重。

四、建立激励机制，完善教师考核体系

在学校为教师长效发展提供一系列的制度、技术、情感支持后，还需要建立完善的评估和监控机制，以调控教师的教学动机和效能感。比如，完善教师考评体系，从教学、科研、师德等维度细化评分依据，使教师在他人评价和自我评价中反思成长；将教师培训与教师工作考核评价相结合，人本主义心理学认为人都有实现自我价值的愿望，教师在职业发展过程中，也会希望自己在不断学习中有稳定性的突破，希望自己的专业科研成果及专业实践能力在交流中得到认可，所以学校应多提供教师外出交流学习和展示的机会，这样做可以在锻炼教师能力的同时激励其专业发展。除此之外，将各项培训纳入到考核机制，能保证教师源源不断的教学改革动力，增进其教学效果。

另外，任何行为的改变都依赖于个体的主观意愿，所以，改变以往陈旧的教学模式，接受新的信息技术，改变安稳的生活现状并积极参加培训和深造，等等，这些变化都源自教师自身观念的转变。因此，教师的观念和实践理念的转变，就成为学校转型变革和发展过程中的基础，教师如果能够接受自身不足，积极参与学校转型发展讨论，主动学习并掌握相关专业理论知识和实践能力，通过自我反思增进专业发展，那么，作为一个教师，是可以保证自身的长效发展的，对学校变革也是非常有利的。

综上所述，在学校转型发展过程中，打造优质的教师队伍非常有必要，在制度、技术、情感等支持系统和激励措施的实施下，教师的教学动机与信念、教学效能感均会有所提升，这将有利于促进教师的教学变革，使其在工作中找寻生命的价值，从而有利于学校整体变革，带来学校的长效发展。