中医药文献检索教学与本科生科研自主创新能力培养探讨

2018-02-10刘树春

中国高等医学教育 2018年6期

秦微，刘树春，王强

（辽宁中医药大学，辽宁沈阳110847）

本科生科研创新能力是高校人才培养的重要目标［1］，本科文献检索教学承担引领本科生参与科研的基础作用。《国家中长期科技发展规划纲要（2006-2020）》中明确提出鼓励本科生投入科研工作，在创新实践中培养他们的探索兴趣和科学精神。从目前状况来看，中医药高校本科学生文献检索的目的基本停留在信息查询和信息获取层面上，尽管不断更新教案契合当下科研的发展趋势，但客观上仍未达到引导学生通过文检课程激发科研兴趣并开启创新之路，真正步入科研实践，服务于实验与临床、提升中医药理论的目的。从某种程度上说中医药文献检索教学与科研融合的紧密度不够，制约了本科生科研自主创新能力的培养。国外强调医学文献检索教育应将科研信息运用于医疗工作实践的重要性和获取科研信息的途径和方法，并增加了网络信息评价的内容［2］。故应面向学生医学生涯，借助检索思维形成科研创新认知，并将检索成果转化为医学科研实践的工具。

一、图书馆利用和文献检索情况调研部分反映学生捕捉科研信息的意识及实际能力

对全校本科毕业生图书馆使用情况开展调研，在选用的资源空间和服务排序上调查发现，参考咨询排入前三选的占24.16%，文检教室（找文检老师）排入前三选的占16.4%，结果显示本科生来馆目的较少是围绕科研课题展开检索的意向；当需要阅读图书馆的图书和期刊时，首选传统纸质模式，对于本科生围绕课程的学习是主要需求，而对于大数据的情报获取与利用不占主流；使用的图书馆电子资源排序，首选了围绕现阶段学习和考试为主的图书类、专业知识类、认证考试类数据库，对于能快速传递专业情报信息的期刊并不青睐，以往教学中发现本科生对专业期刊知之甚少；利用多媒体阅览室的目的排序最后的是图书馆数据库。虽然多数学生认同文献检索的重要性，但对于专业知识的获取，通常优先选择以老师课堂讲授为主；学生想了解领域前沿的成果获取渠道较为局限，专业数据库资源的运用尚未达到灵活自如的状态；在搜集信息不满意时，大多数学生主观意识是要通过调整策略达到满意，但并不知道如何解决；学生提出文献检索教学方法要求，排在首位的是与毕业联系度较高的论文设计相结合，最后才是与学生科研活动相结合。

调查结果基本显示了本科阶段学生以学习和考试为主要经历，学生的关注点不在科研活动上，教学实践中发现有继续深造意向的学生会多关注文检课程内容以及其中理念，大多数学生科研的兴趣点没有被激发出来，科研创新思维尚未真正形成，自主创新素养有待提高。培养本科生创新思维和信息素养正是文献检索教学的靶标，即培养学生能在了解专业领域科研发展的历史、现状、把握未来科研发展方向的基础上，采用科学方法，引用科研理论、整合信息文献知识等，发现专业领域的科研问题，确定科学研究对象、范畴与方法，开展不同与以往研究、具有突破意义的科研工作［3］。研究者认为学生毕业就业四种能力最受关注：解决基本问题的能力、挫折承受力、创新意识和组织策划能力、协调沟通能力。科学研究正是基于解决问题的创新过程［4］，就是说要让学生理解，文献检索不局限研究生以后从事科研活动，而是作为终身学习生涯、科研自主创新的基本工具，无论将来做什么工作，其作用都不可忽视。

二、从四个维度构建培养方案

1.理念维度：认清信息素养与科研的关系，培养创新性思维，是科研自主创新能力培养的前提。把教学重点从以信息查询和信息获取转变到培养学生发现问题、主动学习，并能对信息进行分析和创新的层面上。教学导论部分，首先要认清信息素养与科研的关系，不流于表面谈意义，而从实证切入文献检索对于创造科研成果的本位价值。从理念维度，将文检教学作为专业知识和科研能力融合的阶梯，延伸领域知识，开拓科研思路。

2.基础维度：掌握文献检索基础知识和信息法律常识及中医药文化知识等，是科研自主创新能力培养的基础。基于中医药文献检索理念与创新性思维构建教学内容整体框架，传授基础检索知识和信息法律常识等，把科学研究的思想方法贯穿于整个教学过程中，通过文献检索，确立科研选题方法。特别提出，中医药古籍文献蕴涵丰富的文化内涵，从包罗万象的哲学思维，到传统文化的精粹，再到天文、历法、地理、气象自然科学的相关知识以及人类实践活动的经验成果，都直接或间接影响着中医药理论的发生与发展轨迹，在挖掘思想文化渊源的基础上诠释理论的本质和内涵是可取的，故古代中医药文献检索基础知识中应适度扩充相关文化背景内容。

3.应用维度：综合知识，明确选题，评估价值，是科研自主创新能力培养的核心。拟定通过实践、问题解决来达到培养学生初步掌握科研能力的教学目标。模拟选题，学生通过中外文的初步检索和全文获取，阅读相关文献，了解课题的科研背景信息，了解研究热点、选择研究方向。掌握检索语言、编写检索语句，系统深度检索后，对检索结果分析与运用，不断调整检索策略，全面、深度掌握课题研究的基线资料和发展趋势。运用文献调研、领域研究、对比研究等方法，发现专业领域的热点、盲点、亟待解决的问题等，综合检索知识，调整检索策略，评估研究价值，明确选题，最终产生科研问题并做定题跟踪。这些过程中实现了超越现有知识，提出新的主张和见解，既是知识累积的过程，也是产生新认知的过程，提高学生自主获取及解释和评价科研问题的能力，这正是科研自主创新能力培养的核心。

4.人文维度：交流验证、学会学习，是科研自主创新能力培养的提升。为学生搭建可以实现对专业选题进行交流、验证和评价的平台，通过学习学术信息的规范表达，完成自选课题的信息调研报告，经过师生探讨，专家指点，归纳提升研究思路。通过交流，各种信息的流动，学生拓展了领域研究的不同思路，相似研究的结果对比，验证并丰富科学问题的多种诠释，并在专家指导和多方评价下达成共识，提升高度探索问题的多种可能解释，为下一步科研创新做积累。