“一带一路”背景下福建高校如何培养大学生的跨文化交际能力

2018-02-10颜宝琴

吉林广播电视大学学报 2018年10期

颜宝琴孙嘉

（福州大学至诚学院，福建福州 350002）

2013年9月7日，习近平同志提出了关于“丝绸之路经济区”的构想，同年的10月3日，他又提出了一个新的战略，那就是“海上丝绸之路”，在2014年11月的亚太经合组织（APEC）会议上，这两个概念被合并为“一带一路”倡议，即丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路。“一带一路”战略总共涉及了六十多个国家和地区，大概把国外的100多个城市连接起来了，涉及到的“一带一路”有关的人口数达到44亿左右，大约占全球人口总数的百分之六十三左右；牵涉到的全球经济总量大概是21万亿美元左右，大约占全球经济总量的百分之二十九左右，所以“一带一路”涉及的范围非常广阔。“一带一路”在具体的实施过程中，已经为我国的企业创造了新的发展机遇，可以预测出在未来的一段时间，我国将会有更多的企业和相关的产品走出国门，走向世界。

从国家的经济发展以及区域传播的角度来看待“丝绸之路经济带”，其实它是为了增强与之相连国家之间的交流与合作。它们之间的互动其实更多的是关于跨国文化之间的融合与贯通，所以它不仅仅只是地理上的相连接的相关概念。在不久的将来中国的企业都要走出国门，同时还要在国际舞台上走的更远，必然需要更多具有与来自不同民族、不同文化背景的人进行跨文化交际能力的国际人才。

一、“一带一路”背景下跨文化交际新特点

美国人类学家爱德华·霍尔最早提出了跨文化交际这个概念，它主要是用来指具有不同文化背景的人们之间进行沟通和交流的相关行为。“一带一路”跨越60多个国家，跨文化交际面临着新特点：

“一带一路”所走的全部路线周围大约有60多个国家，主要涉及到东南亚、西亚以及中亚等地区，每个国家的语言、文化习俗等都存在着很大的差距。

“一带一路”沿线国家的语言和习俗都是十分复杂的，有的时候在同一个国家，它们也有可能存在着很多种的语言来作为它们国家的国语，这就说明了一个国家的国语有的时候不止一种。我国目前的外国语培养人才计划，一般情况下都是英语以及日语等世界上非常常见的那些语种。在中国建立了“一带一路”以后，它给我国的大多数企业都带来了非常大的好处，它是我国的企业和相关产品走出国门的一个非常重要的途径。但是在具体的交流和沟通过程中，有可能在语言方面存在着很大的障碍，那么就会影响到我国和沿线的一些国家的经济与文化的交流，甚至影响我国和周围国家的快速发展，这就是所谓的“一语不通，寸步难行”。

在具体的文化习俗方面，不同的国家也存在着很大的差异，各国有自己所尊崇的东西，同时也有自己所禁忌的东西。例如，在捷克共和国，当地的大多数人对“13”这个数字是十分忌讳的，该国几乎都不喜欢柳树，同时对它的相应制品也是讨厌的。当他们对外宾进行赠送鲜花时，鲜花的支数一定要为单数。在印度尼西亚，由于当地的穆斯林人口非常之多，所以它们非常尊重伊斯兰风俗；男士一般情况下不主动与女士进行握手；陌生人一般也不能够触摸别人的头部，如果触摸了别人的头部，那么他们就会把这种行为视为对别人粗鲁无礼。在哈萨克斯坦，由于当地的穆斯林人口非常之多，所以当男士进入教堂时，一定是不能够穿短裤的，而女士也不能够穿那些比较暴露的衣服。在老挝，在具体的社交活动中，他们使用最多的见面礼就是合十礼；一般情况下他人是不能够触摸小孩的头顶的；在吃饭的时候，外人是不能够与僧人一起的。在菲律宾，他们当地人对那些有知识的人是非常尊重的，比如博士和医生等；他们非常忌讳数字“13”以及每周的“星期五”那一天。在俄罗斯，他们在送礼的时候一般比较喜欢用单数，比较忌讳数字“13”，非常喜欢数字“7”；在喝酒的过程中，要用右手去举杯喝酒，而且第一杯酒一般情况下要喝完、喝干净。在乌兹别克斯坦，他们在见面或者是告别的时候，一般情况下都是采用握手礼，在握手的过程中，一般都是女士先伸手；当朋友之间的关系非常亲密时，可以采取拥抱礼，拥抱的次数一般情况下为3次；他们对猪肉是非常的禁忌；客人在接茶碗的时候，一般要使用自己的右手，当他们离开之前一定要把碗里的水喝干净；当主人对其进行赠送礼袍时，穿上之后不能够立即将它脱下，要等到他们都离开现场以后才能够将其脱下；如果你的鞋底是对着他人的，那么就是对他人十分的不尊敬；当我们对别人进行送礼时，一定要记住上面是不能够出现动物的图像的，更不能够出现女人等图像等。

在具体的宗教方面，“一带一路”沿线的那些国家也都存在着比较复杂的宗教信仰。沿线国家的主要宗教除了佛教、伊斯兰教和基督教以外，他们还存在着儒教以及道教等其他的宗教。

“一带一路”沿线国家中，还存在着各种暴力事件。在一定程度上，各国文化之间的冲突和对抗导致了这些问题与矛盾的产生。“一带一路”沿线国家的文化异常丰富，各种传统文化、宗教信仰、政治理念等在东南亚、中亚以及东南欧等长期存在。但是由于西方国家的干预，这些地方变得更加脆弱也更加敏感，一旦出现问题，可能给我们走出去的企业带来巨大的损失，甚至会给我们整个国家带来巨大的损失。

二、福建省在“一带一路”实施过程中的特色与优势

《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》明确定位了福建省在“一带一路”建设中的地位和作用：21世纪海上丝绸之路核心区。文件提出要充分发挥福建平潭开放合作区作用，建设福建海峡蓝色经济试验区。在国家重点布局的15个港口建设中，福建占据了3个：福州港、厦门港、泉州港。由此可见，福建在“一带一路”建设中享有重要战略地位，因此，福建成为新时代我国改革开放的试验区，具有先试先行的优势。

福建在古代历史上就是“海上丝绸之路”的重要发祥地，其中在一个福建省就包括了历史上海上丝绸之路的3个重要起点，它们分别是泉州、福州和漳州。以东南沿海为起点的海上丝绸之路从古至今在福建一直没有中断过，特别是在我国改革开放以后，福建省一直处在全国的前列，与世界各国的文化和经济等进行一定的交流，而且它们之间的交流规模也在变得越来越大，并且不管是经济方面还是文化方面的水平都得到了大幅度的提高，这是一条连绵不断的“活着的海上丝绸之路”。

1、优惠的“海西”政策

福建省从来都是全国改革开放政策的积极响应者。福建可以充分利用中央赋予海峡西岸经济区的优惠政策，积极作为，成为国家“一带一路”建设的先行区。

2、优越的华人华侨资源

福建是我国非常著名的侨乡，旅居海外侨胞众多，而且分布的十分广泛，同时他们还具有比较雄厚的实力。［5］我国的“一带一路”在具体的建设过程中的核心点就是要有大量的人口。我们可以看到历史上的“一带一路”建设，其实就完全是靠人们干出来的，在这些人当中，华侨华是具体的实践者以及见证者。在当前所建设的“一带一路”中，华人华侨已经完全融入到其经济、社会以及文化的各个方面，据相关统计数据表明，福建现有的人口其实还没有海外的福建人多，加上他们就拥有非常广的人脉关系，这是福建非常宝贵的财富资源，同时也是福建的一个非常大的优势，可以成为促进“一带一路”沿线国家社会、文化和人文的深度融合的重要纽带。

三、福建高校培养跨文化交际人才的策略

福建企业要“走出去”，必须充分发挥高校的人才孵化作用。面对“一带一路”沿线六十多个国家几十上百种文化，“一带一路”的建设过程就是跨文化交际的过程，因此福建高校应充分发挥其地域优势，培养具有跨文化交际能力的建设人才。

1、充分发挥华人华侨优势，开设“跨文化讲坛”

华人华侨资源是福建融入“一带一路”建设的最重要特色。各国华人华侨文化的兼容并包为“一带一路”的人心相通架起文化桥梁。在“一带一路”背景下，福建高校应改变应试教育模式，摒除满堂灌的教学方式，教学形式不再局限于课堂教学，可以充分发挥侨乡的优势，开设专门的“跨文化讲坛”。邀请侨胞们到学校分享他们的跨文化经历，讲述中外文化的异同及中外语言运用、语言思维方面的异同，传播跨文化交际技能，让学生获得间接跨文化交际经验，提高学生的跨文化敏感性，进而实现跨文化能力培养。同时，还可以与侨胞们开发校企合作项目，给学生创造真实的跨文化交际实践平台。

2、与“一带一路”沿线国家进行人才的合作培养

在“一带一路”背景下福建高校可以与沿线国家合作培养外语人才，构建人才成长网络。为此，福建高校应积极与沿线国家的政府、企业和高校建立合作关系，互派交换生，在沿线国家建立教学实践基地，组织学生到沿线国家参加夏令营或暑假游学，与沿线国家共同培养外语人才。并且，与沿线国家合作培养人才能够使学生到沿线国家进行学习、深入了解沿线国家的社会风俗和交际礼仪、加强学生的外语应用、在提高外语应用能力的基础上帮助学生积累跨文化交际经验，提高跨文化交际能力。另外，福建高校还可以充分利用“一带一路”背景下沿线国家来华留学生这一资源，鼓励学生与沿线国家来华留学生进行跨文化交际，营造良好的跨文化交际环境，开展跨文化沙龙、文化讲座、互帮互助等活动，为大学生提供更多的跨文化交际机会，加快跨文化能力的培养。

3、开设“一带一路”沿线国家的语言与文化课程

现阶段，大多数福建高校都开设了英语课程，将英语作为学生的必修课并开设了语、德语、法语、韩语、俄语等课程，以加强学生的外语学习。然而，“一带一路”沿线国家的65个国家存在着53种官方语言，福建高校对“一带一路”沿线国家的语言教学不足。并且，在“一带一路”战略下，我国小语种人才十分匮乏，而高校缺乏对沿线国家的语言教学将严重影响学生在“一带一路”战略下的发展。另外，由于高校缺乏对沿线国家的语言教学，大学生不了解沿线国家的语言，难以与沿线国家友人进行跨文化交际。

在“一带一路”背景下，福建高校应积极设置沿线国家的语言课程和文化课程，将沿线国家语言课程和文化课程作为选修课，让学生选择自己感兴趣的语言和文化进行学习，进而实现跨文化交际能力的培养。并且，福建高校应将沿线国家的社会生活、国家背景、生活习俗、语言习惯等融入到语言课程与文化课程之中，加强大学生对沿线国家的了解，让大学生在与沿线国家友人进行交流的时候有话可说，能够掌握话语的主动权，提高跨文化交际的主动性。