互动教学法在幼儿园教学中的应用

于红霞

【摘 要】 幼儿园教学过程中，良好的师生互动可拉近师生间的距离，学生可及时将在学习中以及在幼儿园中的相应困惑反馈给教师，教师根据学生的反馈对幼儿园建设以及教学等进行相应的调整，可促进教学模式的合理改进和学生学习成绩、理解能力的提高，实现高效教学的目的。本文主要就互动教学法在幼儿园中的具体应用策略进行分析。

【关键词】 幼儿园；互动教学法；教学应用

儿童刚进入幼儿园接受知识教学时，对学习存在一定的畏惧心理。此时，如果教师过分强调与学生之间的差距，忽略学生在学习中的主体地位，对其情感变化等不够重视，则容易导致学生产生厌学心理，不利于学习计划的进一步开展。通过引入互动教学法，将师生摆在相对平等的位置，可促进师生间交流的加强，推动学生以更为积极主动的姿态参与到教学中去，调动起学习热情，促进学生的学习进步和综合发展。

一、立足实际，提高幼儿课堂兴趣

教师及时抓住学生学习关注点，从学生的兴趣出发，对教学内容进行合理地改动。在儿童学习过程中，受学生年龄的影响，学生不可避免地存在好动等现象，课堂注意力不能长时间集中于教师的授课内容上，这在无形中增加了教师的教学难度。同时，教师教学方式过于死板、僵化等也不利于学生学习兴趣的调动。教师通过在教学中引入学生的兴趣点，在教课时留下一定的时间作为学生学习兴趣的拓展延伸授课时间，可促进学生兴趣的挖掘。在学生被教师的讲课内容引起兴趣时，教师可及时根据学生的反应做出相应的调整，从学生感兴趣的内容入手，推动兴趣教学模式的不断发展，推动教师教学的及时、合理进行。

如在进行数字教学第一课时，面对基本的1、2、3、4等基本数字，儿童在学习过程中容易出现混乱、记忆错误等现象。教师可采取不同形式的教学方式，如将数字用动物等生活中常见的意象表示出来：用火柴棒表示；用大白鹅表示等，教师在教学过程中觀察学生的反应。当学生对教师的授课方式不感兴趣时，教师可及时转变教学方式，如引入手指教学。通过探索不同的教学方式，找到学生学习的兴趣点，促进学生学习工作的顺利进行。

二、分组教学，提高师生互动效率

幼儿园教学过程中，教师的数量是有限的，学生数量与教师数量之间存在较大差异，这就决定了教师在教学过程中不能及时、充分地关注到每一个学生的情感变化以及学习接受程度。通过对学生进行合理分组，教师可及时对学生整体分类，促进相应不同层次的教学工作的开展。教师通过针对性教学，可及时关注到学生的变化，对学生进行合理引导，增加师生互动，同时促进儿童综合素质的发展。另外，教师也可对教学空间等进行一定程度的整改，改变传统的“教师在前，学生方形排列”的教学空间分配，将学生的课桌合理调整，形成半圆，教师与每一位学生的距离接近相等，可在无形中拉近教师与学生的距离，推动教学的合理进行。

如在向学生讲述合作等小故事时，可及时引入游戏环节。对学生进行合理分组，开展组与组之间的比赛活动，如过独木桥比赛等。在教室搭建小独木桥，引导学生组队通过，用时最短的学生组即取得胜利。在此过程中，每一个学生都不是独立的，小组合作共同过独木桥的总时间作为团队比赛的最终成绩，可促进学生间交流合作的加强。在此过程中，教师作为裁判和参与者，可在无形中拉近与学生的距离。教师加快多角度融入学生群体中去的步伐，可促进师生互动更为顺利地进行。

三、多元互动，提高教师自身素养

师生互动并不应只局限于教师提问、学生回答的单一形式，教师应努力提高自身的教学素养和综合素质，探索多元化的教学模式。教师要注意关注学生的情绪变化，及时引导学生，避免学生产生消极情绪。教师在与学生交流互动时，要注意自身语言、表情、动作等的表达，尽量选择学生能够听得懂的语言，用富有亲和力的表情以及动作削弱学生对教师的畏惧感，使得学生在出现问题时可及时向教师反应解决。面对学生学习中存在的问题，教师要放平心态，无论问题难易，都应以平常心对待，细心解决儿童学习中出现的问题，而不是嘲笑、呵斥学生。在学生展示特长时，教师要及时给予鼓励，提高学生的自信心，促进师生互动更好地开展。

如在课堂提问环节中，教师询问学生龟兔赛跑中兔子的优势和乌龟的优势，学生可以比较直接地回答出兔子跑得快这一优点，但对乌龟的优点的表述可能并不直接。学生可能会说乌龟能一直爬啊爬，乌龟不会睡懒觉，对于学生言不及义的表达，教师要耐心听完学生的表述，同时对学生进行合理引导，最终揭示出乌龟的优点是坚持这一最终答案。在答案探索过程中，教师与学生的互动增多，可有效推动课程开展。

总之，师生互动是幼儿园教学过程中必须长期秉承的教学方针和发展规划，教师必须加强自我素养的提高，在教学过程中给予学生充分的尊重，使学生在面对相应问题时可及时向教师提问解决，促进师生关系更为深刻地发展。教师在教学过程中要重视尊重、公平等待人接物态度的合理应用，使得学生可以养成公正平等的待人接物观念，面对教师时也可秉承正确的姿态，真正实现儿童知识学习与品德学习共同发展的目的，推动学生的综合发展。endprint