“教学做合一”在小学群文阅读教学中的实践

孙晴

【摘 要】 群文阅读是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读就是把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读能力和思考能力。在这样的阅读教学中结合陶行知的“教学做合一”的思想，更加有利于教学效率的提高，本文笔者结合自己的教学实践，谈谈在这方面的体会。

【关键词】 教学做合一；群文阅读；效率

随着我国新课改相关内容的不断深入推进，区别于过去传统教育模式，对各中小学校学生进行教育的过程中，正逐步尝试更为科学的方式。小学语文作为基础学科之一，是学生了解我国民族文化，提升人文素养，学习其他学科的重要基础科目。在新课改内容当中，群文阅读这样的新型教学方式的出现，对帮助学生更好地学习语文文化知识，扩充知识面，增强学生将课堂知识应用于生活之中有着极为重要的帮助意义。然而就目前来看，虽然多数小学都有开展群文阅读的教学方式，但由于相关教师从业人员还欠缺一定的实践经验，最终获得的效果并非十分明显。因此本文将对陶行知“教学做合一”的思想在小学语文群文阅读教学中的应用进行剖析，结合实践经验进行思考总结，希望能够提高群文阅读在小学教学开展当中的实际效果。

一、注重选取主题的统一性，加强群文关联

开展群文阅读的重要条件之一，便是需要对文章的选取进行充分的准备工作，通过加强群文的关联性帮助学生进行文章的学习。这里进行文章选取的方式主要有两个方向，一是对文章的体裁进行分类，二是确保文章的主题性统一。将这两项内容纳入思考与准备，将文章进行分类整合后，还需要给予学生一定的阅读资料，使学生能够在阅读文章的过程当中对多篇文章进行潛意识的思维关联，同时还能够逐步提升对不同文章内涵的分析理解力，从而潜移默化地提升自身对于文章内容的解析力，养成举一反三、发散思考的阅读能力。

所谓“千金在手不如一技在身”，传授正确实用的阅读方式与思考方式，增强学生自身的阅读能力，远比帮助学生单纯进行文章分析，一味死记硬背要更加有效。将阅读的方法传授给学生，帮助学生掌握群文阅读的方式，使其能够对多篇文章进行中心思想的挖掘和总结，尝试通过自己的方式进行解读，只有通过自己的方式进行实践，才能够从根本上提高学生阅读的能力水平，同时也体现了教学做合一思想中的实践性原则。

在小学语文课本当中，根据课文不同的主题和体裁已进行了单元的划分，而教师在授课的过程中，便可通过此类单元划分进行群文阅读的教学工作。如一单元的教学中，总共有四篇课文，分别为《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》以及《青山不老》，此单元在主题方面均列为珍爱家园。首先，教师在进行此单元的授课时，应当为学生提供一定的自然参考资料，并通过自由阅读等方式帮助并引导学生寻找文章共性，了解自然的壮美与脆弱。其次，采用课堂讨论等方式延伸出保护自然环境的话题，在学习课文的过程当中使学生能够了解文章内容思想，从而在潜移默化间增强学生自我归纳总结的阅读能力。

二、灵活运用教学方法，调动学生参与群文阅读的积极性

新课改后，小学采取群文阅读的方式进行语文教学，其最终目的是通过更为科学的方式高效提高学生的阅读能力，并在阅读的过程中提升个人文章解读能力，学会正确的学习方法，并积累语文阅读量。因此，在开展群文阅读的过程当中，通过合理的教学方法，采用灵活的教学策略，才能够更好地达成这一目标。建议教师在授课的过程中采用小组讨论教学法、多媒体教学法等新方式，调动起学生参与群文阅读的主观能动性。

如在进行课文《把铁路修到拉萨去》的课文学习时，针对其文章内容以及单元组“走进西部”的主题设定，可以在课堂上采取多媒体教学法。在课前给学生布置任务，结合小组讨论的模式引导学生了解和收集关于我国西部以及萨拉的相关图片、故事资料，并在课堂上通过影像播放的方式将西部的情况介绍给学生，引导学生探索并了解我国西部近年来的发展情况，了解西部地区人民的生活现状及历史情况。同时，将同样的收集和文章阅读方法延伸到《草原》、《丝绸之路》等文章当中，从而激发学生在课堂当中的阅读参与感，帮助学生掌握熟练的群文阅读技巧。值得一提的是，在使用此类教学方式的同时，也能够从侧面帮助学生了解更多的民族文化和民族知识，对于学生提高自身的人文素养也有极大的帮助意义。

此外，我国国学文化源远流长，经、史、子、集、历史演义等经典众多。在进行群文阅读的教学过程当中，教师还应当注重群文的延展性，利用学生积极阅读的心态逐步帮助学生积累阅读量，掌握更为广泛的知识。如在教学课文《草船借箭》时，则可通过文章进行历史内容的延展，引导学生阅读学习《三国演义》，并了解我国四大名著，同时还可根据草船借箭的历史典故，根据学生兴趣进行子部兵书的内容阅读，如孙子兵法等，从而在课堂当中调动学生阅读的兴趣和积极性，使学生富有求知欲地进行群文阅读，最终不仅帮助学生养成了良好的阅读习惯，更能够在不断积累的过程中充实学生文化水平，达到群文阅读的良好成果。

综上所述，受传统教育思想影响，多年来，我国中小学教学过程当中常见到“填鸭式”教育的教学方式，存在压抑学生学习兴趣，不断进行死记硬背的知识灌输的现象，最终收到的效果也并不理想。随着新课改的推行，针对小学语文教学采用群文阅读的方式，帮助学生更好地掌握语文阅读方式，学会高效、自主的阅读方法，建议教师在开展群文阅读的过程当中结合课堂实践经验，灵活运用兴趣教学、小组讨论、多媒体等诸多教学方式，配合群文阅读达成良好教学效果。

【参考文献】

[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（01）.

[2]危才志.努力践行群文阅读——农村小学语文群文阅读教学浅见[J].亚太教育，2015（03）.

[3]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.endprint