如何引导小学生挖掘写作的“源泉”

葛修荣

【摘 要】 在对小学生开展写作教学的时候，教师应当以学生的发展为主，引导他们把握生活，尽可能地从生活中找到写作的“源泉”。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学生；写作；源泉

小学生写作教学一直以来都是整个语文教学过程中的重难点。说它是重点，是因为培养小学生的写作能力对于提高他们的整体语文水平有着关键性的作用，并且在考试当中，写作是一项非常重要的考试内容。说它是难点，是因为小学生掌握的语文知识较少，在进行写作的时候常常出现无从下笔的现象，写作教学开展起来比较困难。叶圣陶先生曾经说：“生活犹如源泉，写作好比溪水。”想要让写作这个“溪水源源不断，绿水长流”，就必须要抓住生活这一源泉。具体来说，我们可以从以下几方面着手进行写作教学：

一、求真：写出真实的自我，摆脱千篇一律

根据教学经验，笔者发现很多小学生在写作的时候缺乏自我。比如在写老师的时候，大家都会写老师带病上课、深夜批改作业等这类事件；在写父母的时候，总是会写自己生病了，爸爸妈妈夜里不睡觉仍照顾自己等等。虽然这些事件可能是真实存在的，但是大家每次都写这样的事件，总会造成教师的视觉疲劳。千篇一律的事件并不适合小学生习惯性地写在作文中。因此，在开展小学作文教学时，教师首先要做的就是引导学生学会“求真”，写出真实的自我，可以从自己的心情、情绪、所见所闻等方面进行写作，力求真实。对于小学生而言，我们并不需要他们写出多么辞藻华丽的作文，最基本的要求就是要写出真实，写出自我。

比如在写感恩的时候，除了爸爸妈妈和老师，我们还可以写爷爷奶奶，写环卫阿姨，写曾经帮助过我们的每一个朋友。以感恩爷爷奶奶的作文为例，班里有小学生这样写道：每当我取得好成绩时，你们总是对我说：“小馨啊，可不要骄傲啊！中国有句古话，叫‘谦虚使人进步，骄傲使人落后！记住了吗？”那时，我会嫌你们啰嗦，不听你们的，可是现在，我听了爸爸讲了他的故事后，我开始不嫌你们啰嗦了，还觉得你们是对的。这位同学通过写爷爷奶奶的唠叨表现出了爷爷奶奶对自己热切的期盼和无穷尽的爱，而自己的态度逐渐发生改变，不觉得烦，反而觉得是对的，这就是成长的体现。这个写作角度非常真实，值得鼓励。

二、观察：注意自然的美好，练就一双慧眼

在小学作文教学过程中，教师免不了要教学生学习描写景物的技巧。很多小学生在描写景物的时候，无法准确地描写出景物的特点，写作的语言也是平平淡淡的，写不出景物的美好。经过笔者研究发现，小学生写不好景物的原因主要在于他们并没有对要写的景物进行细致的观察，心里想到的是什么样子直接就下笔写了。这样的写作方式是不可取的，对于小学生来说，他们正处于发展阶段，还无法形成逻辑思维，因此在写作的时候往往无法写出理想的作文。针对这种情况，教师应当引导学生学会观察，仔细观察，注意自然景物的美好，练就一双慧眼，发现自然景物的闪光点，并着重进行描述。

例如，有位学生在描写喷泉的时候这样写道：只听见“轰轰轰”的声音，原来是音乐喷泉开始了！只见喷泉一会如同一位婀娜多姿的姑娘翩翩起舞，一会像一只只美丽的蝴蝶在天空中自由飞翔，一会像一朵朵花竞相开放，散发出香味，让人心旷神怡。其中夹杂着美妙的音乐，我倾听着音乐，它时而缓慢，时而高昂，时而低沉，时而婉转。伴随着音乐的强弱，喷泉也跟着时高时低，时快时慢，我身旁的人都情不自禁地摇摆着身子，我也情不自觉地摇摆起来。这段话中，作者首先利用声音引出要写的音乐喷泉，随后描写了作者所看見的喷泉的形态、速度、高低等特征，最后又用身边的人和自己的行为侧面表现出喷泉的美好以及大家对喷泉的喜爱。相信只有认真观察过喷泉的人，才能够写出这样的作文来。

三、体会：关注家庭和校园，发现快乐源泉

对于小学生来说，他们的主要任务就是学习和成长，因此，他们大部分的时间不是在校园学习就是在家里。教师在开展小学作文教学的时候，可以引导学生对于家庭和校园进行关注，发现在生活中或者在校园里发生的一些有趣的事情、真挚的情感、多彩的情绪。这些内容都可以转换成文字写在作文之中。就家庭而言，在家庭中，有亲爱的爸爸妈妈，有可爱的兄弟姐妹，有慈祥温暖的爷爷奶奶、姥姥姥爷，一个个家庭成员组成了一个大家庭，这中间一定会发生很多令人记忆深刻的事情，值得我们记录；就校园而言，这里有和蔼可亲的老师，有亲密无间的同学，在课堂上，在操场上，到处都充满了欢声笑语，同样也值得记录。

例如植树节是一个特别的节日，我在教学时就这一话题引导学生写一写自己的植树经验，有位同学写了自己和爸爸一起植树的细节：只见他不紧不慢地拿出铁锨，用力铲出一个几尺深的坑，小心翼翼地把树苗放进去，我用手帮忙扶着，他将土轻轻填上，嘴里还嘀咕着：“好，再过一会就好，先建个‘围墙。”边说边将土堆成一个内凹外凸的形状，给树加了一道“城墙”，最后再浇上一些水。“OK！大功告成！”老爸像小孩一样高兴起来，竖起大拇指，“我兴奋！我骄傲！”这段描写细致地写出了植树的细节，最后写到爸爸的情绪，大家都被这种快乐的情绪感染了，这就是生活的乐趣。

生活中总有很多值得我们记录的事情，这些事情或快乐或悲伤，但是都是难忘的。在对小学生开展写作教学的时候，教师应当以学生的发展为主，引导他们把握生活，尽可能地从生活中找到写作的“源泉”，然后文思泉涌，下笔如神！

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