试析小学语文作文教学中素材的积累

张娟

小学语文是基础学科，读和写是小学语文的重点教学内容，而作文分数在语文成绩中占着重要的一席之地，不仅对总成绩有着重要的影响，还能够直接反映出学生写作水平的高低。为此，小学语文教师要着重做好小学生的作文教学工作，有针对性地引导和锻炼学生的写作能力，根据小学生的心理特征不断创新改进教学方法，提升小学生写作的积极性，引导学生学会观察，才能不断促进学生写作水平的提高，为日后的学习夯实基础。

一、通过开展丰富多彩的活动，扩展写作视野

小学时期的学生正处于成长阶段，对新鲜有趣的事物充满着旺盛的好奇心，此时语文教师要根据现阶段学生的心理特征采取恰当的教学手段，以新课改为教学指导，积极开展课外活动，通过有效的课外活动帮助学生积累写作素材，激发写作兴趣，更好地促进学生的全面发展。在实际开展的课外活动中，语文教师带领学生从活动的细微之处感悟学习和生活的完美融合，使学生从各种情感体验中体会语文魅力，既能够开拓学生眼界，增长见识，还可以提高各方面的能力。课外活动的形式可以多种多样，如举办游览活动，带领学生参观充满中华民族文化精髓的历史遗迹：博物馆和展览馆；也可以举办讲故事大会，让学生尽情发挥想象来完成故事的构造和演讲；或者开办画画竞选、写作评比等等，在每一项活动结束后让学生写下心得体会。通过有趣丰富的课外活动，学生在学习的过程中既能感受玩乐的乐趣，又能丰富写作素材，培养写作积极性，同时又能够积累写作经验。

二、通过培养学生阅读习惯，丰富语文知识

从目前的教学现状来看，学生的写作能力没能达到理想状态，一部分原因是写作素材空缺，另一部分原因是没有足夠的文化底蕴来支撑，导致写出来的作文既空洞又乏味。教师要改善这一现象，为避免学生在写作时陷入无话可说、无内容可写的状态，首先，在对学生进行写作知识点讲解的同时，也要积极引导学生学会借鉴学习。首先鼓励学生进行大量的阅读，一方面开阔视野，丰富知识，另一方面能够积累写作题材，在阅读的过程中积累名言佳句，充实作文内容，同时提升口语表达；其次，根据学生的年龄和发展阶段推荐报刊读物，如向一至三年级的学生推荐《安徒生童话选》、《格林童话》和经典文学名著《小布头奇遇记》、《小兵张嘎》、《豪夫童话》、《鲁宾逊漂流记》等图文并茂的童话书籍，激发低年级学生的阅读兴趣，向四至五年级学生推荐《生物王国》、《宇宙寻踪》、《趣味地理》等有针对性的科普读物，向六年级学生则推荐《悲惨世界》、《风与树的歌》和《新技法作文》等蕴涵文章寓意和写作技巧的读物。通过不同种类的读物启发学生阅读的兴趣，同时帮助学生从小养成良好的读书习惯，在阅读的过程中做到素材的积累。因此，阅读不仅为日后的写作奠定基础，还是提高写作能力的重要因素。

三、通过生活实际培养观察能力，提升写作水平

写作素材的积累是一件非常简单的事情，生活中的每一件小事都能够成为写作主题，五彩斑斓的生活能够给写作创造丰富的题材，以生活视角形成写作素材，写起作文时才能更全面细致。因此，小学语文教师在开展教学时以生活中的例子结合教材内容，引导学生认真观察周遭的人和物，从生活视角中寻找写作素材，学生有了感同身受的切身体会，写起作文来才能滔滔不绝。如在学习一年级下册第四单元《好学的爸爸》一课时，通过文章中描述爸爸好学的行为和表现使得学生掌握人物的描写手法，随后布置课后作业“我的家人”，让学生回家观察自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶，爸爸生气时的样子、妈妈做家务时的背影、爷爷晨练时的动作、奶奶微笑时上扬的嘴角等，这些都可以成为学生的写作素材。学生通过观察生活实例所形成的素材可以得到进一步的累积，并且逐渐形成完整的写作思路，不断提升创造能力。

四、通过教学过程中方法的运用，保障写作质量

一篇优秀的作文除了结构合理连贯、条理清晰明确之外，内容还应当丰富而有内涵，让人一读下来就能和作者达成良好共识，从字里行间品味作者所表达的思想。因此，语文教师不仅要加强学生写作能力的训练，还要鼓励学生将感想感触以文字的形式记录下来。例如写日记，当下的心情和感悟可以成为日后的写作素材，同时，日记能够帮助学生学会生动准确地表达思想，培养学生思考和总结的好习惯，进而为日后类似的写作做好铺垫。学生养成一定的写作习惯之后，在提起笔写作时才不会感到困难。通过写日记，思想能够得到进一步的锤炼，在写作过程中逐渐学会理解、包容和关爱，内心世界得到充盈，同时写作能力也能够得到质的提升，对表达能力和写作质量的提高有着积极的推进作用。

综上所述，写作能够从根本上提升学生的逻辑思维，一方面快速激发学生的思维活度，提高创新思维意识和认知能力，另一方面为各学科的学习打下良好基础。小学语文教师要把握好学生在启蒙阶段的学习，从生活的细节、社会活动的方方面面锻炼学生学会进行观察和运用。写作能力的培养不是一朝一夕之事，是需要扎实的文字基础和长久的知识累积，才能创作出言之有物的优秀作文。endprint