高校优秀教学团队建设浅析

石文英 章 薇

（湖南中医药大学第一附属医院针灸推拿科，湖南 长沙 410007）

随着科学技术的飞速发展，各学科之间的相互联系越来越密切，现代科学己形成了一个多层次纵横交错的立体网络，教学内容变得日益丰富，学生的需求也日益多样化，使得高校教师无论是在知识传授上还是学术探究上都越来越依赖教师间的密切合作。如何加强高校教学团队建设，充分发挥每位教师的优势，从而有效提高教育教学质量己成为我国高校改革与发展的主题。2007年1月，教育部提出要 “加强本科教学团队建设”。同年2月，再次提出要 “建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍”。可见，高校教学团队建设已受到学术界有关学者的广泛关注。

所谓教学团队是指根据合理的学缘结构、年龄结构、专长特点等有利于教学成果产生的制约因素，以教书育人为纽带，把提高教育教学质量作为共同愿景，为完成某个教学目标而明确分工协作，相互承担教学责任的少数知识、技能互补的教师所组成的团队[1]。优秀的教学团队应具有以下特点： （1）共同而清晰的愿景目标。 （2）德才兼备的带头人，能引导学术方向相同或相近的教师向其靠拢。 （3）合理的梯队结构，即团队人员在年龄、性格和能力上互相配合、互相补充。（4）鲜明的团队精神，通过发挥每位教师的特长，相互学习，共享知识，勇于创新，乐于奉献，最终实现共同目标。 （5）科学的管理机制，充分调动团队积极性。 （6）显著的教学科研成果，将学科最新研究成果引入教学领域或生产实际，有效促进教学改革，提高教学质量，促进经济发展。随着科学技术的发展和高校职能的拓展，以往单兵作战的科研和教学形式己不适应现代发展，只有组成优秀的教学团队，发挥群体作用，才能达到 “1+1＞2”的效果，提高学校可持续发展的实力。

1 高校教学团队建设的地位和作用

在当今知识经济社会背景下，学生的需求日益多元化，只有组成具备相关知识、技能互补的教学团队，充分发挥每个人的优势，才能把学科发展最前沿、最精华的内容展现给学生，从整体上提高教学质量。创建优秀的教学团队，有利于发挥团队的教学特色和学术优势，做到人力资源的优化配置，提升办学实力和竞争力；有利于促进教学改革，提高人才培养质量；有利于激发教师积极性，促进青年教师成长。教学团队建设作为我国高等院校人才队伍建设中的重要组成部分，其整体素质和水平直接影响到高校人才培养这条生命线。

2 高校教学团队建设的现状与问题

随着近年来我国高等教育大众化步伐的加快、招生规模的不断扩大、聘用制的实施等，我国高校教学队伍不可避免地出现了许多新的问题，诸如年龄、学历、专业结构不合理，缺乏理论和实践技能均较强的教师；目标定位松散，教师间缺乏信任，凝聚力不够；教学管理机制、评价机制、激励机制等相关制度不完善；缺乏科学的培养及培训体系等等，尤其是传统的教师 “单兵作战”的教学模式仍然占据着主导地位。这些问题的存在，使得目前高校教学团队的建设还远远不能满足高等教育改革和发展的需要。

3 高校教学团队建设的对策与建议

3.1 确立共同的愿景目标 共同的愿景目标是教学团队建设的基石。没有目标，团队就没有存在的价值。目标不确定、方向感缺失会使团队内部出现信息的断裂和价值观的分歧。只有基于共同的目标，才能促发团队成员的凝聚力，形成强大合力。从根本上讲，组建教学团队的最终目的是为了提高教育教学质量[2]。作为团队成员，每位教师都必须忠诚于团队，为了共同的教学理念和目标不懈努力。

3.2 选拔合适的团队核心 教学团队带头人是团队的核心和灵魂，一个团队必须有一个高水平的带头人，才能够有效地推动高水平教学团队的建设。作为团队的领军人物，除应具有较高的学术造诣和丰富的教学经验外，还要有一定的管理能力，起到较强的凝聚力。因此，要加大团队带头人的培养和选拔力度，尽量做到所选出的带头人在教学、科研方面均具备较强实力，能较好掌握行业最新动态，使专业建设更好地贴近社会；同时又具有较强的人格魅力和感染力，能最大优化地整合各种资源，扮好组织者和协调者的角色。

3.3 打造合理的梯队结构 团队的内部结构是指团队成员的有机构成[3]，团队的力量来自于成员之间的协作。从教学团队结构看，要发挥团队的最大能量，就要充分考虑学科、专业、课程的设置结构和团队成员在学历、职称、年龄上的优化组合。教学团队的目标是由不同教学人员共同完成的，每个成员都发挥着自己独特的作用。因此在团队建设方面要充分考虑人员的专业能力、教学技能是否互补，推进教学工作的老中青相结合，充分发挥教学团队对青年教师的传帮带作用，形成合理的梯队结构，实现最优化的综合效应。

3.4 树立鲜明的团队精神 教学团队不同于简单的教学群体，它是以高水平带头人为核心，搭配结构合理的教学人员，高效协作，为实现共同目标而凝聚起来的有机统一体[4]。现在的高校教师仍存在着 “一条腿走路”的现象，学校的教师不了解市场，而企业的教师又不了解教学，无法做到高水平的理论教学与丰富实践经验的有机结合。因此，教学团队作为一个整体，每个成员都应该具有集体意识，树立鲜明的团队精神，乐于奉献，团结协作，充分发挥每个教师的特长和优势，这样才能提高教学团队的凝聚力和战斗力。

3.5 制定科学的管理机制 教学团队管理机制的健全与否是教学团队能否健康发展的关键，要保证团队的健康发展可从以下几个方面着手。 （1）建立科学有效的内部管理机制。将行政权力和学术权力适当分离，扩大教学团队的自主管理权。如团队负责人在改革教学模式，制定工作计划，调控内部经费，考核评价成员等方面均应有相当的自主权；而学校管理层应从发号令者的角色转换成团队的指导者、支持者和服务者，通过建立科学合理的机制为团队建设提供制度保障。（2）建立有效的激励机制。要使教学团队保持旺盛的生命力和强大的吸引力，充分调动成员的积极性，必须建立有效的激励机制。物质上的激励可以在个人奖金、职称评聘、科研立项、年度绩效考核等方面给予适当的政策倾斜。精神上的激励可以通过树立典型，加大宣传，给优秀团队以精神上的优越感。 （3）建立严格的考核评价和淘汰机制。在考核评价机制上，从重视个人绩效考核向重视团队长期价值考核转变，从重视年度考核向重视聘期考核转变，鼓励教师积极加入教学团队，充分发挥每个成员的最大潜能。同时，建立淘汰机制，淘汰那些不适应团队发展要求、不能按时完成目标或因其它原因不适合继续在团队工作的成员，并不断补充新的优秀人才，始终保持团队活力。3.6培养高超的教研水平 教师是最具活力的教育资源，作为教育的直接实践者，承载着传授知识、培育人才等一系列责任。教师能力水平的高低直接影响教学质量的好坏。作为高校教师应同时具备教学和科研能力。在不断提高自身专业水平及教学能力的同时，也要不断开展科学研究，更新学科内容，使学生能及时了解学科前沿知识。学校应鼓励团队成员申报各级科研课题，通过科研能力的提升促进教学工作。在项目研究过程中，可采用以老带新的团队合作方式，实现传、帮、带，全面提高团队科研能力。

3.7 营造和谐的建设环境 在高校文化理念指导下，将文化建设纳入教学团队建设内容之中，营造以人为本、和谐、进取的团队建设环境，促进信任、理解、尊重以及科学精神在团队中的弘扬。此外，学校相关部门还应积极协调各方面力量，提供宽松的政策环境、良好的工作平台、充足的软硬件条件等，为教学团队的建设提供多方位的支持。

[1]叶建鸣.大学教师团队建设对促进青年教师专业发展的作用[J].教育评论，2008(5):27-29.

[2]刘玲.高校教学团队建设的困境与对策——基于团队与群体区别的视角[J].教育体制与政策，2011(6):22-25.

[3]吕改玲.我国高校教学团队建设研究[D].武汉：中南民族大学，2008.

[4]仲耀黎.高水平教学团队建设与管理研究[J].国家教育行政学院学报，2012(2):35-38.