医学留学生病理生理学实验教学体会

2018-02-09

中国继续医学教育 2018年2期

随着我国医疗科技水平的不断提升以及医学教育国际化的不断发展，我国医学教育发展领域，所面对的留学生数量越来越多，医学留学生教学已经逐渐成为当前教学研究与教育发展关注的重要问题之一。纵观我国当前高校教育实际，很多高校的医学专业都开始招收留学生，并针对医学留学生开展全英语教学，留学生教育已经逐渐成为当前我国高校人才培养的重要一部分，在实现高校教学质量以及国际教育知名度衡量上，具有非常重要的作用和影响[1]。文章从教师、教材以及教学准备、多元化教学方法应用等方面，对医学留学生病理生理学实验教学的开展以及促进教学质量提升的有效方法进行分析，以供参考。

1 注重医学留学生教育中教师英语水平的提升

英语是我国高校医学留学生教育的主要语言形式，医学留学生教育开展中，最为突出的障碍问题也表现为语言障碍，因此，提高医学留学生教育中教师的英语能力与水平，是促进医学留学生病理生理学实验教学开展以及教学效果提升的首要问题，也是关键措施。一般情况下，高校医学留学生教学中，不仅课程设置中教材多以英文教材为主，并且是采用英文授课方式开展教学，这就要求医学留学生病理生理学实验教学中，教师不仅需要具备较高的病理生理学教学知识水平与经验能力，同时，还需要具备较高的英语语言水平，在教学过程中，能够准确、合理、规范并且简练的使用英语对病理生理学专业知识进行讲解教学，从而实现病理生理学教学目标。值得注意的是，由于长期的汉语教学环境，再加上我国英语教育中普遍表现的“读写能力较好、而听说能力不足”问题，要想实现以英语为主的医学留学生病理生理学实验教学，难度相对突出[2]。针对这种情况，就需要医学留学生教学的老师，加强对英语语言的学习，不断提高自身的英语能力，能够在教学中，熟练的运用英语实现病理生理学专业知识的教学，提高医学留学生病理生理学课程知识与实践能力。高校可以通过开展留学生教师英语培训方式，有计划的遴选留学生教学的教师到国外开展英语学习与培训提升，或者是鼓励留学生教育老师通过自学方式，加强自身英语能力的提升。

此外，医学留学生病理生理学实验教学中，由于留学生来自世界各个不同的地区，他们所掌握和使用的英语语言中，也可能存在有地方口音问题，与标准英语语言在发音等方面存在差别，导致在课堂教学中，因口音问题沟通困难，甚至出现误解等情况，严重影响教学开展的效果，这就需要教师在提升英语能力的同时，还需要结合留学生的英语口音问题，通过更多的沟通交流，在掌握留学生英语口语特点情况下，有效的开展教学，或者是通过对留学生口音问题的纠正，使之掌握和使用标准的英语口音发音方式，提高医学病理生理学专业教学的质量和效果。

2 加强教材建设，提高医学留学生病理生理学实验教学效果

加强医学留学生病理生理学实验教学使用教材的建设，确保教材的合理、规范，也是促进教学质量与教学效果提升的关键。与一般的高校专业教育不同，由于医学留学生教育中，所面临的教学对象以及教学中使用的语言不同，使得教材的选择与使用也具有一定的特殊性[3]。因此，加强医学留学生教育中教材的建设，选择合理的病理生理学实验教材进行教学开展，是确保教学质量以及教学效果提升的关键因素之一。结合我国高校医学留学生教育中，对于病理生理学教材的选择与使用情况来看，表现为教材版本较多，教材使用不统一等，且通过对比国外病理生理学教材版本情况来看，国外原著教材在在内容以及教材深度与广度方面虽然优势突出，但是其整体排版与国内教材差异较大，呈现出结构安排稍显凌乱、条理不清等特点，在国内高校课堂教学中应用适用性相对较差[4]。因此，当前国内高校医学留学生教育中，以国内专家组织编制的英文版专业教材应用最多，像由王建枝主编科学出版社出版的《Text book of Pathophysiology》以及人民卫生出版社出版的《Pathophysiology of Disease》、中国协和医科大学出版社出版的《Essentials Pathophysiology》等，都是当前国内高校医学留学生教育中，比较常见的病理生理学实验教学应用教材[5]。

值得注意的是，在开展医学留学生病理生理学实验教学中，在根据教材内容对留学生开展知识教学的同时，为促进教学质量与教学效果的提升，还需要结合高校医学专业教学的实际情况，进行相应的教学大纲以及讲义、测试资料等编制，以帮助和加强留学生对教材各章节知识内容的重难点进行理解把握，提高留学生对教材知识的掌握和综合运用能力，同时与国际医学教育的内容相接轨，提升高校医学国际教育水平。

3 做好充分课前教学准备，提高留学生实验教学质量和效果

一般情况下，开展医学留学生病理生理学实验教学中，课前准备主要以备课、教案设计以及教学课件制作等内容为主[6]。其中，备课作为课前教学准备的重要内容之一，就是要求在教学开展之前，根据高校医学留学生病理生理学实验教学的课时计划与教学任务安排，进行相应的英语教学大纲以及讲义、测试内容等准备，并且能在教学过程中，根据备课内容有计划的开展教学，以通过循序渐进的教学引导，实现学生知识能力的教学培养与提升[7]。在教学课件设计准备中，需要教师结合英语原著教材，对不同版本的教材内容以及特征对比基础上，进行相应的教学课件设计，以在教学过程中通过对重难点知识的把握和引导，使学生快速的掌握和理解教学的知识内容，并通过学生自主性学习能力的发挥，提升其教学质量和效果。

在现代化教育模式下，课前教学准备环节，还包括多媒体课件的制作，通过将教学使用的教案以多媒体形式进行展示，实现传统教学模式改进与创新的同时，能够通过更加丰富的图文等多媒体形式展示，帮助学生形成更加清晰、系统的知识脉络，丰富教学内容，同时达到较好的留学生病理生理学实验教学效果。

4 运用多元化教学方式，提高留学生病理生理学实验教学效果

病理生理学实验教学以学生自己动手进行实验操作，并通过对实验变化以及实验结果的观察、思考以及总结分析，从而实现知识内容的掌握、理解和综合运用锻炼提升，是一门与医学临床实践联系较为密切的理论性学科，在教学开展中，由所面对的教学对象是留学生，其有与一般学生不同的特点，思维更加活跃，并且个性较为独立，对于问题的探究性与好奇性更加强烈，因此，在教学开展中不能够采用传统的国内教学模式进行留学生教学，需要采用更加多元化的教学手段或方式，以促进教学效果的提升。当前，医学留学生病理生理实验教学中，以互动式教学和启发式教学应用最为广泛[8]。比如，在进行医学留学生病理生理学中“高汞引起急性肾功能衰竭及形态学变化”的实验教学时，就可以运用启发式教学模式，通过“肾脏功能”“汞升高原因”以及“急性肾功能衰竭临床表现”“急性肾功能衰竭病理学表现”等问题的设置，启发留学生围绕这些问题进行思考、讨论，通过讨论获取与教学内容有关的问题答案，并在问题思考与讨论过程中，激发和提升留学生的自主性学习能力，更好的理解和运用所学知识内容，实现相应能力的提升。