“做中学，做中教”是践行职业教育的出路

李春菊

摘 要：“只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教。”体现了职业教育的真谛。只有贯彻执行“做中学，做中教”的教育理念，才能获得职业教育的优良效果。

关鍵词：职业教育；人才培养模式；“做中学，做中教”

职业教育是受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。从中不难看出，职业教育必须以知识、技能和道德这三个内容为中心来展开。道德是做人的前提，是教育的主要目的之一，这是国家民族发展、强大之根本，在这里不做阐述。知识和技能是一个人在社会上生存所应具备的基本能力，两者是辩证统一的整体，知识是获得技能的前提，技能可以使知识得到升华。让受教育者在有限的时间内获得扎实的知识和高超的技能，是从事职业教育工作者都应该不断思考的问题。

职业教育是以培养学生的职业技能为主要目的，专业教育的重点是职业能力训练，是工作过程中的技能和相关知识的培养，即围绕工作过程展开的技术性知识、过程性知识的培养。通过践行“做中学，做中教”，恰恰可以从实践人手，在实践中渗透必要的理论学习，这更适应职教学生的特点，更切合教育对象的学习实际。在职业教育过程中，“教、学、做”是一件事，在“做”中“教”才是真正的“教”，在“做”中“学”才是真正的“学”。

1 实施“做中学，做中教”教育模式所应具备的基础和条件

实施“做中学，做中教”教育模式必需具备“做中学”的硬件条件和“做中教”的软件条件。“做中学”的硬件条件是指学校应该为学生提供“做”这一环节所需的硬件基础设施，主要指实训基地建设，特别是生产性实训基地建设，其模式是以企业为平台，以产品为核心，将专业教学融入企业产品的制作过程，在产品制作过程中完成专业教学，将企业的工作现场作为专业教学的课堂，实现教室、车间一体化，教学、生产一体化，教师、工程师一体化，学生、员工一体化。可见，实现“做中学”的硬件条件是有效实施“中做学，做中教”的物质基础和有力保证。我校为实现学生高质量的“做”，投入了大量的财力，建设了数控加工、机电设备维修、模具拆装与制造、机电一体化、电工电子、食品加工、服装加工等一批高水平的校内实训基地，先后与三垒机器、辽无二、华录模塑、共立精机、明佳金属、大德特种设备等多家企业密切合作，建立校外实习基地。这些硬件条件为学生实现更多、更好地“做”提供了有力保障。“做中教”的软件条件是指学校具有一批集理论知识与实践能力于一体的高水平的“双师型”教师队伍，这样才能保证在“做”中更好地“教”。 中职学校的教师不仅要掌握一定的专业理论知识，而且还要具备相关的实践技能，不仅要对教学过程轻松驾驭，而且还要对生产流程了如指掌，要“教师”、“工程师”一身兼。我校通过校企合作，借助企业的人力物力资源，采取教师企业顶岗实践、企业兼职或聘请企业技术人员到校讲座、培训等一系列措施，拓展了专业教师的实践能力，造就了集理论知识与实践能力于一体的“双师型”教师队伍。

2 践行“做中学，做中教”的措施与方法

1.职业兴趣的培养

针对目前职业学校学生的特点，为了能够让学生在“做”中更好地、更有兴趣地“学”，培养其职业兴趣就成为前提和关键。为了培养学生的职业兴趣，学校采取了以下具体措施，第一，转变学生的认知观念，在潜移默化的教育过程中，让学生明白只要拥有一技之长，在任何一种职业或一个岗位上都有施展才华的机会。第二，让学生更多地了解自己的专业。在教学过程中让学生尽可能多地去了解专业现状、前沿及未来的发展方向，从而确立自己未来发展目标。第三，通过“做中学，做中教”的实践，让学生体会“做”的乐趣，并产生一种成就感。

2.教学方法的改革

为了更好地推进“做中教，做中学”教育模式的实施，学校进行了大胆的改革，打破了传统的以教师为中心的课堂教学模式，转变为以学生为中心、以实践为主体、以企业要求为主导的职业教育模式。首先在数控专业实施专业教学改革以数控车、数控铣工作过程为导向，实施项目课程教学，在数控专业课程改革基本成熟的基础上，通过典型引领，示范辐射，逐步扩展到整个机电类各专业方向的课程改革，最终带动全校所有专业的课程改革，整体推进我校课程改革工作。

在教材方面，为了更好地配合“做中学，做中教”的教学模式，先后有数控技术、机电一体化、模具及电气等专业教师编制了适合学生、适合专业、适合学校实际情况的校本教材。这些教材结合了学校实训基地的实际情况，针对不同专业的特点，本着为“做中教，做中学”服务的理念，受到了教师和学生的一致好评。

在教学方法方面，我们采用了项目式教学法。通过实施一个完整的项目进行教学活动，课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

如机电专业依托行业企业，根据机电职业岗位对人才的知识和能力结构、职业资格和技能等方面的要求，校企合作共同构建以数控机床操作维修职业活动为导向的课程体系；对专业课教学内容进行重新选择和组合，突出实践技能，开发了《数控机床维修技术》、《机械拆装技术》等6门具有鲜明工学结合特色的校本教材；在教学中，以机械图样识读、零件加工、普车拆装与调试、数车调试与维修等典型工作任务引领，实施项目教学、案例教学等。使学生学习过程与生产过程很好的结合，有效实现了人才培养与企业需求的对接，缩短了与企业用人之间的差距。

电气技术应用专业，在《电工技术技能》、《电子技术技能》、《可编程控制技术》、《单片机控制技术》及《变频控制技术》等核心专业课的教学上也实施项目教学，课堂全部搬进实训室，教学内容上融入职业技能等级鉴定标准，真正践行了“做中学，做中教”，进一步推进了专业教学改革。

项目教学模式打破了传统的理论教学模式，使单一的理论、课堂教学走向车间，走向工厂，在做的过程中，学生通过参与生产全过程，了解了技术，掌握了技能，学会了做人和与人协作。使学生学习过程与生产过程很好的结合，有效实现了人才培养与企业需求的对接，缩短了与企业用人之间的差距。

3.办学模式的创新

“工学结合、校企合作、顶岗实习”是职业教育的创新模式，职业学校学生实践技能的形成一般需要在实践性教学环境中通过反复训练才得以形成；技能型人才的观念、态度、行为和技能必须在生产一线实践中进行培养。工学结合在培养方式上突破传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学组织形式，密切与企业的联系，发挥学校和企业的各自优势，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。

然而，要真正实现工学结合，必须依靠企业，通过校企合作实现学校教学过程与企业生产过程的紧密对接。为此，学校积极寻求与企业合作的机会，采取相互交流、定向培养、顶岗实习、共建实训基地等手段，使学校和企业的优势互补，共同培养社会、企业所需要的技能型人才。

通过校企合作，把学生的“学”转向在企业、车间和岗位中的“做”，让学生在真实的工厂车间里，在工人师傅和教师的指导下加工制作产品，完成工作任务，使学生在实践中积累生产劳动经验，感悟工作方法技巧。

通过践行“做中教，做中学”，校企合作不断加强，建立了一批校外实训基地，学生的顶岗实习机会不断增多，定向培养为学生提供了就业的保证。通过推行“做中教，做中学”教育模式，培养了一批双师型教师队伍，为学校的长远发展提供了保障。

坚持“做中学，做中教”的教育理念，并不断改革和创新，走出一条适合社会主义发展的职业教育之路，为社会不断地输送具备高尚职业道德和优秀专业技能的人才。endprint