基于“漂流的智慧书包”的流动儿童阅读推广研究

袁艳 张黎

关键词：“漂流的智慧书包”；流动儿童；儿童阅读；阅读推广

摘要：“漂流的智慧书包”是常州市妇联针对流动儿童开展的公益阅读推广项目，其内容设计、漂流图书书目的选择以及阅读活动的设计都具有针对性和专业性，在推广模式上结合了学校、政府、社会以及媒体多方面的合作，是易操作、易推广的儿童阅读推广模式，能为儿童阅读推广项目提供借鉴。

中图分类号：G252.1文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）01-0008-03

2016年1月12日，国家新闻出版广电总局发布《关于开展2016年全民阅读工作的通知》，对全民阅读工作提出了新要求，即大力开展少儿阅读，着力保障特殊群体、困难群体的基本阅读需求；着力保障农村留守儿童、城市流动儿童的基本阅读需求；加快将进城务工人员阅读服务纳入常住地全民阅读服务体系，扩大“书香中国e阅读”工程的覆盖范围[1]。常州市妇联、常州市清泉公益组织根据文件要求，对常州市流动儿童较多的小学开展问卷调查，针对流动儿童及其家长开展了“漂流的智慧书包”公益阅读推广项目，该项目易复制、易推广，值得学界探索与政府扶持，项目的经验和成果可以为流动儿童阅读推广工作提供经验和借鉴。

1“漂流的智慧书包”项目背景

1.1项目需求

“漂流的智慧书包”是一项针对城乡儿童及其家长共读一本书的公益阅读推广项目，通过“书籍传阅”的形式，以教师带动学生、学生影响学生、学生带动家长的方式，逐渐推动更多学生及家长使用“智慧书包”，培养阅读习惯，改善亲子关系，开拓精神助学的新途径。

倡导全民阅读、构建“书香社会”的号角已在全社会吹响，阅读公益活动也在全国纷纷推行。常州市妇联开展的“移动爱心书屋”捐赠和“好书漂流乐读”活动，取得了良好的效果，但在活动过程中发现由于生活环境及家庭等原因，大多数流动儿童缺乏正确的阅读理念及科学阅读方法的指导，迫切需要阅读推进机构介入。

2015年9月，常州市妇联对流动儿童较多的学校的100名学生进行调查，发现70%的学生不喜欢看课外书，即使看了也不认真，做摘记的不到10%。另外，从学生的阅读时间上反映出学生平时阅读较少。学生每天看课外书的不足20%，而且学生之间缺乏阅读交流，亲子阅读的人数更少，不到5%的家长会经常陪孩子阅读，有72.4%的家长希望得到亲子阅读活动指导，愿意参加智慧书包漂流活动。

1.2项目目标

“漂流的智慧书包”阅读推广项目主要解决两个方面的问题：一是部分学生阅读兴趣不高，不喜欢看课外书。通过该项目的实施，可以养成流动儿童良好的阅读习惯。二是流动儿童家长受教育程度普遍较低，缺乏阅读指导能力；有些家长忙于生计，无法抽出时间陪伴小孩阅读；还有的家庭因收入较低，没有足够的资金满足儿童的阅读需求，忽视了对孩子阅读习惯的养成，家庭也没有亲子阅读的习惯和氛围。运用“漂流的智慧书包”公益阅读这样的助学创新，可以让阅读成为学生、家长、教师交流的公共资源，从而使儿童养成良好的阅读习惯，形成良好的书香阅读氛围。

2“漂流的智慧书包”项目实施情况

2.1书包内容设计

每套智慧书包内放置5本课外书籍、一张感恩卡和一本读书笔记本。每个阅读过课外书籍的孩子都可以将自己的学习心得和感悟写在读书笔记本上，连同智慧图书一起进行漂流，两个月漂流一次。书包在常州市各个学校各个年级间进行漂流，逐步惠及更多的班级和学校。目前，该项目正在常州市8所流动儿童较多的学校开展。书包内的图书是根据教育部以及常州市教育局各年级阅读推荐书目，由专业团队精心选择有益于孩子心智发展的青少年读物。根据小学各年级儿童阅读特点，每期书目配置分为文学读物、科普类、益智类（国学经典）、绘本4个类别，且每个年级的书目设置都有差异，分别设计了适合该阶段学生理解能力的图书。其中，五六年级设置国学相关课程。该项目书目配置符合学生年龄层次的阅读阶梯式的、逐步过渡的特点。

2.2阅读活动设计

参与活动的儿童写读书感悟，做“漂流的智慧书包”手抄报，写读后感，感受读书的乐趣；家长也陪伴孩子们一起阅读，写“亲子共读”故事；教师在每个循环活动中开展阅读指导，利用班级家长群指导家长和学生如何进行有效阅读，培养阅读习惯。各班级利用阅读课组织亲子读书交流分享会、成果展示汇报、评选阅读小达人、优秀“手抄报”、读后感以及“书香家庭”评比等活动，培养学生以及家长的阅读习惯和阅读热情，帮助他们丰富阅读体验，并通过高效、优质的阅读，培养、塑造儿童的“阅读素养”[2]。

2.3宣传活动设计

阅读推广活动旨在让更多的人参与阅读活动。在该项目实施的过程中，项目团队注重政府、企事业单位以及媒体的宣传作用，如与常州交通广播电台主持人一起主持“读书季”节目，通过节目进行读书分享交流。2016年，有32名“漂流的智慧书包”的小学生阅读者走进常州交通广播电台的“读书季”节目，交流在阅读中的收获。让更多的孩子和家长参与阅读推广活动，通过节目发起“智慧种子”募集活动，不仅解决了项目的后续资金，而且在全市市民中产生了积极的影响，参与的学生和家长也越来越多，成为常州市“书香城市”建设中重要的一环。

3项目的成效与经验

3.1项目的公益性

“漂流的智慧书包”项目始终坚持公益性，面向流动儿童占70%的小学，免费为他们提供智慧书包。一期漂流结束，志愿者把智慧书包和感恩卡一起回收，让孩子用画和文字表达对捐赠人的感恩之心，并根据捐赠人留下的地址，由志愿者将卡片统一收集后邮寄给捐赠者。感恩卡完整地记录了智慧书包的由来、捐赠人和受益人，为智慧书包的去向提供可靠依据，使项目能得到社会各界力量的广泛支持。

3.2组织的规范性

“漂流的智慧书包”项目每一季都有规范的程序和周密的策划，以保证活动的持续开展。活動都按照学校交接、活动实施期、总结反馈等步骤执行，统筹合理、活动目的鲜明、内容充实、运行有序、宣传及时、档案完整，保证了活动的持续开展。项目实施单位参与性高，值得信赖，在社会上获得了良好的口碑，并在“书香常州·幸福阅读”活动中获得“2016全民阅读年度好活动”奖。endprint

3.3形式多样、易操作

“漂流的智慧书包”项目通过读书笔记、读后感、手抄报、亲子阅读故事、电视台读书交流、情景剧表演等多种表现形式，真正做到了寓教于乐，能够全方位地引导孩子们感受阅读，并使家长积极参与阅读。该项目是以班级为单位开展各项阅读活动，可将活动嵌入各班级的教学计划中，既不占用学校太多课余时间，又为各个学校解决了学生分散阅读、缺乏阅读交流的问题，为项目实施学校搭建起了儿童与儿童、儿童与家长、家长与家长的阅读交流沟通渠道，促进了项目服务品质的提升。

4提升流动儿童阅读推广服务的对策

4.1重视合作，构建合作联盟

儿童阅读推广活动，特别是针对流动儿童这样一个特殊群体的阅读推广，单靠图书馆方面的努力是远远不够的，需要家长、学校、社会的充分联动。“漂流的智慧书包”阅读推广活动由政府统领，联合了媒体、企业、民间公益组织、社区、学校以及家庭等各种社会资源[3]，共同成为该阅读推广项目实施中坚实有力的战略伙伴。

4.2重视阅读评估

项目评估是项目长效实施的重要保障，通过评估可以发现项目的不足之处，同时为项目的后续开展提供数据支持，并扬长避短，使项目设计逐步完善，可以说项目评估是项目良性循环的催化剂。因此，项目组在做项目设计时，要将阅读评估环节纳入项目的整体规划，并从项目的组织规划、活动内容、宣传推广、合作方式、后续支持等方面制定评估指标，在实施过程中根据需要逐步完善，使整个项目走上良性循环的发展之路[4]。

4.3品牌创建

品牌是一种识别标志、一种精神象征、一种价值理念，是品质优异的核心体现。“漂流的智慧书包”借漂流图书的概念，将书包在各个班级、学校、社区进行漂流阅读，让更多学生享受到阅读的快乐。该项目定位清晰，善于利用媒体、官方网站和微信公众账号等网络平台进行广泛宣传。该

项目正在设计Logo，各学校无论举办什么形式的相关活动，都要求使用统一的名称与标志，便于进行识别和推广。无论组织者、志愿者还是参加者、围观者，都能在最短的时间里了解和宣传本项目，也便于吸收社会各方资源，获得强大的生命力。品牌效应将各学校活动串联在一起，形成集团优势，便于项目发展壮大[5]。

4.4实施团队的专业性

该项目的主要策划人是图书馆阅读推广志愿者，项目实施者是各学校项目实施班级的语文教师，他们了解学生的阅读需求，是这个项目的核心灵魂，能够科学地制订各年级阅读书目，了解学生的心理特点，并具有专业阅读指导能力。稳定而高素质的志愿者实施团队，使该项目获得了强大的生命力，也吸引着越来越多的学校以及合作力量參加进来，使项目活动开展得也越来越精彩。

5结语

儿童阅读推广意义重大，流动儿童作为儿童的特殊群体，越来越受到社会的广泛关注，国家新闻出版广电总局在全民阅读工作要求中对流动儿童的阅读推广工作也做了具体要求。流动儿童阅读推广工作离不开政府的主导，由政府部门推动，通过学校开展阅读推广，充分发挥父母、家庭在阅读中的作用，结合社会各界的力量，并注重各阶段阅读成果的评估，以确保流动儿童阅读真正地被推广，从而影响整个城市以及社会的发展进程。

参考文献：

[1]国家新闻出版广电总局.关于开展2016年全民阅读工作的通知[EB/OL].[2016-01-12].http：//www.gapp.gov.cn/news/1663/272421.shtml.

[2]人民文学出版社.核心阅读宗旨及项目要点[EB/OL].[2016-04-29].http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzAwNzc0MjQ4OQ==& mid=404207105&idx=1&sn=b241d01976488 4569b39ebc5da7d6fa6&mpshare=1&scene=23 &srcid=041844pMtMt32IjsD3RlbK2M#rd.

[3]王喜明，王金娜，康丽峰.政府购买民营绘本馆儿童阅读推广服务研究[J].图书馆建设，2016（10）：92-97.

[4]权丽桃.澳大利亚Read4Life项目对我国儿童阅读推广的启示[J].图书馆工作与研究，2015（6）：99-101.

[5]王琳.快乐小陶子：儿童阅读推广民间模式的实践与思考[J].图书馆建设，2015（4）：58-60.

（编校：崔萌）endprint