应用型地方本科高校的科学研究

2018-02-08熊中刚刘小雍阎昌国刘小芹

遵义师范学院学报 2018年5期

熊中刚，刘小雍，阎昌国，刘小芹，李青

（遵义师范学院a.工学院；b.科研处贵州遵义563006）

一、应用型地方本科高校科学研究的趋势

应用型地方本科高校是相对于学术研究型本科高校的教学型高校，其在做好应用型教学工作的同时也积极开展以应用性研究为主攻方向的科学研究，切实做到教学和科研都具有服务地方经济的应用性特色。然而随着我国经济社会的快速发展，急需工作在经济建设第一线的应用型、复合型和技能型人才，联合国教科文组织为了各国能在第一时间培育适应本国国情的各类型人才，同时更好更方便的开展科技工作,将各国科技工作划分为三类相辅相成的研究，分别是基础研究、应用研究和开发研究。

目前，我国正处于科学与技术紧密联系的知识经济发展时代，从科技人员的发明创造到科技成果的转化周期不断缩短，科学技术转化为生产力的速度不断加快，不同层次和类型的本科高校都在进行适应市场经济和社会发展需求的改革，努力在实现整个国民高等教育体系协调发展和追求卓越本科高校发展绩效的前提下，办出地方本科高校特色、办出地方本科高校水平，追求卓越、追求“一流”的应用性研究[1]。应用性研究是基础研究的进一步深化与转化，是基础研究理论应用于实践的独创性研究，是地方政府或企事业单位委托给高校的横向课题任务，其选题内容密切联系地方发展需求，将科研成果转化为生产力并能比较直接的服务地方经济社会发展。强调科学技术的应用研究并不意味着忽视基础研究，相反基础科学研究是应用科学研究的先导，是建立科技建筑的基石，地方本科高校和学术研究型高校正不断进行基础理论融于科学技术的应用技术研究[2]。

二、应用型地方本科高校科学研究的作用

（一）提升应用型师资队伍和管理队伍水平

高校教师学术功底是否深厚是决定教学质量好坏的关键因素，应用型地方本科高校要培养出应用性的学生，首先得有应用性的优秀教师，教师在着力做好教学工作的同时，还需要不断培养科研素养，树立科研并重的观念，不断学习和查阅资料，领悟国内外理论与科学实践技术发展的最新成果，能够发现、分析并解决开展应用型教育过程中产生的一些新问题，运用所学的新方法提升学科理论与技术的应用能力，并以横向课题形式通过实施与企业、行业单位的“双挂”“双聘”制度，即聘请企事（行）业单位高级专业技术人员到高校担任兼职教授，派遣高校教师到企事业单位挂职，积极与企业对接开展科技合作，建立长期有效的产学研合作关系，鼓励教师积极申报承担各类应用型科研、调研任务和校企合作项目，如此高校教师将直接了解地方经济社会发展需求，针对社会需求不断探索研究，有益于提高教师应用型科研能力，将科研成果运用于教学中提高了应用型教学能力，有利于“双师型”教师的培养。

（二）提高应用型教学水平和人才培养质量

能够不断培养出集建设、生产、管理、服务一线的实践人才是应用型地方本科高校的主要任务之一。高校教师从事应用型科学研究，不断了解本专业领域或相关专业领域的前沿动态和实际应用情况，高校产出科研成果并在课程讲授时应用于旁征博引，这样能将机械乏味的本科教学课程通过科学研究的实践成果实例讲深、讲透、讲出新意，从而使教学内容充实且取得良好教学效果，为培养应用型人才奠定基础。学生在老师的带领下进行课题研究，可以夯实自己的理论基础、拓展自己的实践经验、挑战自己的创新性思维，从而逐渐成为建设、生产、管理、服务一线的应用性人才。高校产学研结合是应用型地方本科高校培养应用型人才的基本途径，能够迅速将高校教师的科研成果投向企业，以市场形式促进转化为生产力来服务地方经济和社会。当发展到一定程度后，教师的科技成果与企业以及市场能够形成紧密结合的格局，进而不断发展形成资本，如此资本之一部分又可反哺高校科研，逐渐增强高校发展实力，有益于促进地方高校教学、科研的资本转化，实现“双赢”效益。

（三）夯实应用型学科建设的基础

应用型地方本科高校应努力做到科研与教学并重，但应用科学研究工作对推动应用型本科高校的发展具有至关重要的作用。应用型高校的学科专业设置应当着力突出应用性，强调围绕地方经济社会发展需求及时优化调整学科专业机构，经过市场调查研究构建应用型学科专业体系，能够实现高校设置的专业与当地产业发展的无缝对接，故而高校学科建设的重点工作应该是科学研究，只有经过多年科研工作的积累，并能将科研成果积累反复运用于实践中，才能够形成一个非常优秀的学科体系。对于应用型地方本科高校而言搞好应用型科学研究工作就等同于夯实了应用型学科建设的基础，应用型学科建设的水平也将达到另一个新高度[3-4]。

三、应用型地方本科高校开展应用型研究的主要途径

（一）积极申报各级基金和计划项目

国家级自科基金项目多是针对基础理论、尖端技术或较为宏观的理论应用进行研究，而省部级、市局级基金和计划项目相当多都是要求解决本地区社会经济发展中所遇到的实际问题的应用型研究，特别是省科技厅、市科技局和我校合作设立的联合基金项目着力针对服务地方经济的实践应用项目[5-6]。鼓励高校教师积极努力申报各级基金和计划项目，能够有效结合自身的科研条件和长处，积极争取承担省部级和市局级科研项目,与此同时高校为了鼓励中青年教师进行科研积累，为申报更高级别的校外其他科研项目立项打基础，也将学校科研预算经费支出一部分采取与科技局合作方式设立科研基金，能够着力解决一些地方经济发展的实际问题。与此同时，地方本科高校应当与当地各级各类科研管理部门建立良好的业务关系，着力争取政府资源，并以自己严谨高效的科研组织管理，高水平的科研成果赢得相关政府部门的信任并得到他们的指导，从而为学校的科研工作赢得可持续发展的环境。

（二）重视横向课题，深入开展产学研合作

产学研合作是指高校与企事业单位保持合作共赢的关系，形成以合同为保障，建立共同的科研或教育机构，在最大程度确保双方利益前提下为学校持续提供应用型研究课题，并由学校人才团队不断进行科学技术研究，逐步形成高校服务地方经济发展的应用型科研联合体。而产学研结合实行实践性工作的重要载体是横向课题，横向课题研发周期短，研发条件要求明确，能够在第一时间将科研成果应用到生产建设一线，实用性强，不仅能够使教师积极开展科学技术研究，了解行业一线，而且能够提供专业实践平台给学生学习，极大地激发了学生学习的积极性和源动力，培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。学校极力倡导师生进行横向课题研究，让教师能够一边授课一边搞科研，这样既可以有效避免因教师离开学校工作岗位直接到相关企事业单位挂职锻炼引发的问题，又可以保持学校师资队伍不至过于庞大。

（三）积极承接政府部门和企事业单位的横向课题

应用型地方本科高校另一条途径是根据市场需求，抓住机遇承接地方政府或企事业单位的实践性课题，同时高校教师或科研管理人员应积极走出校门，深入市场和企业用心学习，在学习中寻找亟待解决的应用性技术问题，经过发现问题、提出问题、分析讨论问题，从而确立应用型研究课题，并在真诚合作中组建校企合作人才团队，产出高水平成果，从而逐步形成高校向企业对口输送人才的独特应用型学术优势。

四、开展应用型研究的主要措施

（一）制定科学研究规划

为满足应用型地方本科高校自身学科建设、人才培养和科研发展的需求，各高校应当做好科研定位，集结学校优势师资，整合几支强有力的科研团队，凝结出地方产业技术发展的科研方向，明确学校科研发展的整体布局，合理配置科研优势资源，确定与学校各级重点学科发展方向相适应的科学技术研究方向。并立足地方特有资源开展技术创新和应用研究，培育出独特的适应地方特有资源技术研究的科研方向，并结合学校师资队伍、办学条件和特色以及学科和专业发展规划制定适合学校发展的科研发展规划，为地方经济发展服务。

（二）实施科研培训计划

高校可聘请校内外具有丰富科研经验的人员，对年轻教师进行集中培训。学校每年举办3-5次“博士论坛”，2-3次“政产学研商合作论坛”，对教师开展应用型科研进行培训，内容包括：科研认识、科研基本方法、资料来源、科研选题、项目申报途径、成果发表与转化、学术道德规范及学术交流等[7-8]。

（三）实施项目育人计划

学校以项目为抓手，支持教师积极进行技术创新,促进应用研究成果转化。一是在每年的省市校合作资金项目、高校人文社科重点基地项目等课题的申报中，学校围绕地方经济社会发展和文明进步的实际需求，制定课题指南，重点支持政产学研商用合作项目；二是设立科技特派员项目，支持学校年富力强的教授、博士及中青年知识分子，以个人或人才团队的方式深入到企事业单位或农村，运用他们的科技专业理论、技术、工作经验、指导方法、管理能力实地解决制约地方生产的关键性技术问题，逐步将教师培养成为地方社会发展所需的“专家”。

（四）建立激励机制

为充分调动广大教师和科研人员的科研积极性和创造性，培养高层次人才和团队，鼓励出高水平研究成果，争取高层次科研奖项，提高教学和科研水平，逐步推动学校优势特色且能够服务地方经济的学科建设，特建立科研激励机制。根据地方高校自身基础和发展情况制定和完善激励科研发展的各项政策，加大对学校科研人员技术创新成果及应用研究成果转化的奖励。将教师与企事业单位的合作科研作为重要的科研工作进行核算，并作为各类奖励的重要依据，对教师是否进行应用科研、是否开展产学研活动作专项评审[9]。

加大创新型人才培养力度，对教师积极主动从事不同创新活动的行为实行分类评价，以奖励形式充分调动和激发科研人员的创造性和积极性，同时制定和落实激励政策，鼓励科研人员持续研究和长期积累[10]。鼓励教师积极引导，带动学生进行实践性科研活动，学校出台政策鼓励学生参与教师项目和教师指导学生的科研活动。对积极引导学生从事实践性科研活动或有学生参与其课题的教师将实施成果纳入绩效和评奖指标；对学生将实施成果纳入绩点考核内容。

（五）着力打造与地方行业、产业合作的协同创新平台

学校凝聚优势力量成立“2011计划”工作领导小组，主要负责“2011计划”平台的顶层设计、宏观布局、统筹协调、经费投入、评审考核。由学校主要领导担任组长，分管相关工作的校领导担任副组长，相关职能部门负责人和学院院长为成员。

以学科平台建设为基础，以协同创新联合体的构建为重点，以提升学校创新能力为目标，充分发挥学校在行业产业、区域发展和文化传承创新方面的优势，坚持“高起点、高水准、有特色”，积极拓展与地方政府、兄弟院校、科研院所、行业企业等合作，建立政产学研用战略合作联盟，组建协同创新体，鼓励开展机制体制改革，通过先期培育、择优支持建立学校协同创新计划中心5-8个，以学校建立的协同创新中心平台为载体，聚集和培养出一批适用于地方经济社会发展的拨尖创新应用人才，产出一批重大标志性成果。