小学音乐教学中节奏训练方法分析

摘 要：小学教育阶段是学生学习成长的起始阶段，更是能力的形成阶段。对于小学生的音乐学习来说，节奏是幼儿走进音乐世界的引导，更是音乐学习的保障。节奏训练有助于小学生早期音乐素养的形成，有助于小学生的身体的发展以及心理的发展。本篇文章立足于小学音乐教学中节奏训练的应用现状，结合节奏训练对小学音乐教学的重要性体现，具体分析了培养小学生节奏感的有效途径。希望本篇文章可以带给小学音乐教学工作者一些借鉴和思考。

关键词：小学；音乐教学；节奏训练；重要性；方法

一、 引言

音乐是人们生活中美好的展现，音乐是培养人们高尚情操的有效途径。节奏是音乐中跳动的骨架，是最基础性的构成因素，节奏以多种形态存在于生活中。所谓节奏，是在多维世界里所呈现出的不规则或者规则的阶段性变化。小学阶段对于音乐的理解通常是对节奏形成认知，借助对节奏的把控以及运用，来深化小学生对于音乐的喜爱程度。深化节奏训练对于小学音乐的效用，对小学生进行音乐的正确引导，让学生从节奏训练中受益，对于小学生未来身心的全面发展有着重要的意义。

二、 节奏训练对小学音乐教学的重要性

1. 有助于激发小学生音乐学习的兴趣。对于小学生来说，小学阶段是一个成长的起始阶段，他们对一切事物都充满了好奇。由于小学阶段处于认知的基础阶段，因此对于他们的培养要从实用性的层面出发是不科学的，需要借助一定的方法让小学生对事物充满兴趣，引起他们的注意力。节奏训练对于小学音乐教育来说就是能够激发他们音乐学习的兴趣，让他们乐意投入到音乐学习中，获得更加良好的学习效果。节奏训练借助歌唱、乐器演奏等方式让小学生能够感受韵律，节奏的变幻可以让小学生处于兴奋的状态，集中音乐学习的注意力，提升他们对于音乐的喜爱，强化了音乐聆听能力，为音乐素养的培养奠定基础。

2. 有助于开发小学生的音乐潜能。小学音乐教育具备一定的特殊性，小学生是一个活力十足的群体，充满着无穷的潜能，节奏犹如一股力量，有助于开发小学生的音乐潜能。小学音乐教育开展的过程中，节奏训练有助于小学生能够感受到音乐的独特以及魅力，让小学生在音乐学习的过程中发挥能动性，加深对于音乐节奏的认知以及理解。音乐创作中的节奏能够让小学生对音乐充满着想象力，感受着音乐中的创新元素，对于小学生的音乐潜能开发是一种有力的推动，让小学生在音乐认知以及参与中，得到自我认可以及他人认可，调动小学生的情感发育，让小学生的音乐潜能更加强化，并且能够给小学生的身心发展带来更多的益处。

三、 小学音乐教学节奏训练的方法

1. 感悟生活细节，发现节奏身影。探索音乐与寻找音响是当前小学音乐教学改革的一大要求，尋找生活中以及大自然的不同类型的声音现象被称之为探索音响的音乐教育活动。比如仔细聆听大自然中的雷雨声、风声或者是动物的奔跑声音，也可以借助乐器来模仿生活中的锅碗瓢盆声音、炒菜的声音等。探索音响这一活动可以让学生学会从生活的细节中发现节奏的身影，让学生学会感悟生活，明白音乐来源生活，节奏也存在于生活中。比如在音乐课堂，动物说话这一课程教学过程中，教师可以让学生学会在生活中寻找有规律的声音，也就是所谓的节奏，学生会自然地将动物的叫声转变为节奏进行模仿以及训练，从这些不同的声音中感悟节奏强弱快慢的变化。节奏从生活中发现并为生活提供服务，能够让学生从生活中学习节奏，拉近学生与音乐的距离，让枯燥的节奏训练变得生动有趣。

2. 丰富游戏内容，表现节奏魅力。小学生作为一个特殊的群体，他们的思维运作速度快，对一切事物都充满着好奇心，好动也是他们的一大特点，具备着较高的模仿能力水平。针对小学生的群体特点，小学音乐教师可以从小学生的心理特征角度出发，借助音乐情境的创设，通过一些趣味十足的课堂游戏，吸引小学生的注意力，让学生能够对学习保持着充分的兴趣以及高昂的热情。在小学音乐课堂中，小学音乐教师可以实行一些趣味的音乐游戏，比如在学习十六分音符的课堂内容中，老师可以采用拍电报的方式来实现节奏训练，小学音乐教师可以让学生先进行聆听，随后让学生参与到拍电报的游戏中，用嘴巴模拟声音，用双手辅助动作，接收到讯号的同学就需要进行表演。这样的趣味游戏可以让学生从节奏的基本类型不断过渡学习节奏的变换类型，让学生对于前十六分音符以及十六分音符有着一个准确的认知，并且在轻松快乐中掌握了切分节奏的规律。除此之外，小学音乐教师还可以采用节奏接龙、节奏填空等一些趣味音乐课堂游戏让学生更加愉快轻松地实现节奏的知识获取，让学生主动探索，获得知识的同时更是感知了节奏的魅力。

3. 学习专业知识，体验节奏变化。对于每一个学生来说，尽管存在着强弱差异，但是都具备自身的节奏感，在听到音乐响起的时候，学生们都会不自主地就打拍子。在音乐曲谱的专业教学过程中，小学音乐教师可以从节奏先进行入手，由易到难过渡，强化了可行性，有助于学生读谱效果的强化，降低了学生读谱的难度。比如歌曲《剪羊毛》中的附点音符比较多，也是音乐课堂的难点部分，可以先读歌词“河那边草原呈现白色一片”，通过有规律性地对歌词的熟悉，随后进行附点地加入，而后进行又一次对比，尤其是在附点的部分需要格外地重视强调，强化学生对知识的理解和掌握，适时地对学生的教学内容增加一些难度，运用不同的教学方法组织学生进行多声部的节奏训练，比如一个四小节的节奏图谱，将两组学生从不一样的方向进行节奏的念读，形成二声部来同时训练，不一样的节奏型的训练对比能够提升学生的思维纵向发展能力，感受节奏变化的神奇，体会到不同的音乐形象。音乐课堂节奏训练需要做到有序科学，循序渐进，让学生在学习中体验到节奏的变化，在不知不觉中提升学生的节奏感水平。

四、 总结

音乐是有灵性的，节奏是有生命的，它们犹如悦动的精灵在音乐的世界中舞动。节奏训练是小学音乐教学活动的关键环节，小学音乐教师要积极地立足于教学实践活动，带领学生快乐地步入节奏的多彩世界，共同享受节奏带来的欢愉与收获。

参考文献：

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[2]董明珠，李建兰.浅谈儿童音乐才能的启蒙培养：音乐世家巴赫家族音乐启蒙教育之点滴启示[J].思茅师范高等专科学校学报，2017（11）.

[3]刘亚琴，周秀清.让音乐课跳动起来——谈小学低年级音乐节奏的训练[J].湖南师范大学学报，2017（09）.

作者简介：

林樱花，小学高级音乐教师，福建省泉州市，石狮市湖滨新湖中心小学。endprint