“数学工坊”课程的构建与实践研究

摘 要：小学学生的教育问题长期以来一直是困扰很多教育者的关键问题，小学生的心理特点及行为特点决定了他们的学习认知能力及学习习惯养成与其他阶段学生存在很大不同，教师们必须根据学生的实际情况开展教学活动，将更多的精力和关注投向于学生的成长过程及行为习惯塑造。数学工坊这是基于小学学生数学知识学习需求而建立的一个全新教学体系，它给予了学生更多自由发挥的空间，增加了学生学习的趣味性，将传统的数学课堂转化成为学生品味数学乐趣、探索数学知识的重要场所。这也有效地帮助学生从小形成良好的学习习惯并更好地感悟数学思想，本文围绕“数学工坊”课程的构建与实践展开研究。

关键词：数学工坊；课程构建；实践研究

小学学生的思维方式和世界观与成人存在很大差别，数学教师根据自己的想法展开的教学活动很难适应学生的需求，这也使得小学学生对于数学课程产生了严重的畏难情绪，影响到学生的健康成长，课堂教学效果也并不是非常好。

一、 数学工坊概念简析

工坊是开展手工劳动、设计或生产活动的场所，劳动者可以在工坊内进行创造性活动。数学工坊是建立在这一概念基础上的一种数学教学方式，它将整个数学课堂与校园视为工坊，通过实践活动设计与探索活动设计等多种方式引导学生学习与创造，鼓励学生根据自己的爱好和个性开展各项活动，在活动过程中收获知识、方法和经验，有效提升学生的学习兴趣与学习动力，将数学学习的过程转变成为学生享受数学的过程。数学工坊的建立改变了传统数学课堂的教学现状，有效提升了学生的地位，使得小学生可以根据自己的天性去获取知识，而不再依靠教师的被动灌输获取知识，有效拓宽了小学数学的教学空间，教师可以带领学生走出课堂，将生活中学生们能够接触到的一些生活内容全部转化为学习体验活动与实践活动，通过这种方式帮助学生更好地学习数学知识，最终养成科学的思维方式和良好的学习习惯。

二、 数学工坊课程的构建分析

数学工坊的主要构建思路是教师引导和帮助学生通过一系列的研究过程提升数学学习能力，同时实现既定教学目标。

1. 基础固定课程构建

国家教育主管部门根据小学数学的教学情况及教学需要规定了小学数学的教学目标，教师需要在此基础上对相关课程的教学内容与教学方法进行优化，在课堂教学过程中用学生们易于接受且非常习惯的教学语言进行知识描述，帮助学生更好地掌握基础知识。基础固定课程是学生必须完成的基础知识内容学习，教师们要在这一环节投入更多耐心，积极改进和更新课堂教学，使得所有学生都能够掌握这些基础知识。

2. 拓展性课程构建

拓展性课程是基础固定课程的有效拓展与延伸，教师可以利用每周五的选修课程时间设立拓展性课程，并且针对不同年级的学生设计不同的教学内容与活动。拓展性课程构建要着重关注趣味性、探索性和创造性，使得学生更加积极主动地参与拓展性活动，增加学生们的动手空间与时间，最终通过学生们的探索活动获得知识并享受乐趣。

3. 选择性课程构建

选择性课程将数学课堂进行了最大化的延伸，教师可以组织学生走出课堂，走入校园与社会，教师根据学生们所掌握的知识及社会实际情况设定一些具有实际意义的探索目标，带领学生参与各项社会数学相关活动。例如教师可以组织学生去超市参加收银实践，感受数学在生活中的应用过程与应用效果。选择性课程可以帮助学生更好地体会和使用数学知识，促进学生数学综合素养发展提高。

三、 “数学工坊”课程的实践策略分析

数学工坊在实践过程中取得了良好的效果，学生们的学习积极性与学习动力不断提高，根据实践过程中的得失总结出以下几点策略：

1. 根据学生年级差异设定不同教学板块

小学生在小学阶段要经过六年的数学知识学习，在这个过程中学生们不断成长，数学知识积累与学习能力都在不断发生变化，教师应该根据学生年级的差异性设定不同的教学板块，及时调整教学重点。例如在低年级学生教学中设计游戏板块，带领低年级学生通过游戏的方式学习数学知识，感受数学学习的乐趣。在高年级学生教学中加入设计板块，鼓励学生自主设计学习与探索研究内容与方法，带领学生更好地“玩出思想”。

2. 加强学习体验区与实践区建设

传统的小学数学知识学习往往集中于课堂范围内，这是非常不符合小学生健康成长的客观规律的。学校方面应该利用现有教学环境加强学习体验区与实践区建设，为学生们提供专业的数学知识体验实践场所，学生们可以通过自己的努力来感受数学知识，并将自己在课堂上学习到的知识应用于这些情景之中。这既是教学方法的一种有效转变，同时也是教学思想的轉变过程，可以帮助学生更好地感悟和体会数学。

3. 利用多种平台展开全面数学实践

随着互联网技术的发展与普及，大部分小学生已经能够熟练使用网络浏览设备，教师可以通过数学工坊网络平台随时帮助学生学习和巩固数学知识。另外班级内部也要加强环境建设，为学生营造良好的学习氛围与趣味化的学习环境。同时小学也要与其他社区、超市等社会机构展开活动，带领学生们到这些场所参与社会实践活动，将数学教学与学生生活有效地联系起来，为学生们数学知识应用奠定良好基础。

四、 总结

数学工坊的构建为小学数学教育开辟了全新道路，教师在数学工坊构建及应用过程中要深入研究数学工坊构建和应用的重点，确保学生们能够更好地享受数学学习的快乐，为学生健康成长及数学知识学习创造良好条件。

参考文献：

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[2]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017，37（02）：74-79.

[3]束晨晨.数学工坊，追寻更多可能[J].当代教育家，2015（10）：62-67.

作者简介：

蒋燕媛，江苏省常州市，常州市花园小学。endprint