基于“泰微课”模式下“翻转课堂”的初中物理创新教学的研究

摘 要：随着信息技术的迅速发展，近年来其已经逐渐应用到了教学过程中，同时，学校的教学模式也在不断发生变化，翻转课堂就是一个十分显著的例子。本文就以初中物理的学习为例，对这种新型的教学模式进行了详细的探讨与分析，具有一定的实践指导意义。

关键词：泰微课；翻转课堂；初中物理；创新教学

一、 引言

物理知识本身就十分抽象，其中包含许多的概念和公式，初中学生在刚接触物理的时候难免会觉得具有一定的难度，但如果能够将泰微课和翻转课堂的教学模式应用到初中物理的教学中，一定会取得十分显著的效果。本文就对此进行了详细的分析。

二、 泰微课应用于初中物理教学中的必要性

（一） 使学生的预习更加高效

初中物理本身就具有一定的难度，学生在学习的过程中难免会感觉有些吃力，但如果教师能够把所要学习的内容制成泰微课，学生就可以在正式学习之前根据教师所制作的泰微课的内容进行预习。预习本身就是学习的一个十分重要的部分，再加上泰微课的作用，便能够极大地降低物理学习的难度。学生在预习泰微课的过程中如果发现自己有一些难以独立解答的问题，那么他在课堂教学的过程中就会更加专注的听讲，以此来希望自己的问题能够得到解答，通过这样的方式，便能够有效提高初中物理课堂教学的质量。

（二） 将物理知识变得更加形象化和具体化

物理知识中本身就包含着许多极具专业性的术语和许多抽象的内容，学生理解起来往往具有一定的难度，这可能会很容易打击到他们学习的自信心，为了帮助学生能够更好地理解物理知识，教师可设置一定的物理情景。在传统的课堂中，为每一个知识点匹配相应的物理情境是具有一定的难度的，而通过泰微课则能够达到这一效果，因为教师通过泰微课可以将物理知识更好地进行整合，并为知识点设置恰当合理的物理情境，从而学生便能够将一些抽象化的知识点以具体化的方式进行理解。

（三） 帮助学生提升学习的自信心

許多学生都认为物理中有许多难以理解的复杂概念与公式，因此，他们在学习之前往往就会丧失掉学习的信心。而泰微课能够将物理知识变得生动有趣，它能够将复杂的概念和公式以画面和实验的方式来呈现。因此，学生在学习的过程中便能够更加直观，学习起来更加容易，当学生感觉物理知识变得简单有趣时，自然能够提升他们学习的信心，从而使得初中物理的教学进行得更加顺利。

三、 翻转课堂在初中物理教学中的运用

在传统的课堂教学中，往往是以教师讲解为主，学生在接受学习知识的过程中显得十分被动，并且教学的重心大多放在理论知识的学习上，而没有将理论知识有效地转化到实践过程中，这样的教学方式显然不利于学生的学习。尤其是对初中物理的学习来说，其是非常接近生活的一门学科，如果仅专注于研究理论知识，将使整个学习变得机械化和形式化。而翻转课堂作为一种创新式的教学模式，将课堂的主体由教师变为学生，在课堂中更多进行的是教师与学生之间以及学生与学生之间的一种互动，这样的教学方式不仅能够充分调动起学生学习的积极性，同时还有助于培养学生的创造力。在物理课堂教学中运用翻转课堂教学的方式已经在许多国家得到了实践，并且取得的成果十分显著，下面就对翻转课堂在初中物理教学中的运用进行详细的介绍。

四、 翻转课堂模式下初中物理的教学设计

下面将以初中物理教材中“摩擦力”这一节的内容为例来进行翻转课堂的教学设计。

（一） 课前教学内容的探讨

首先是教师在课前带领学生对“摩擦力”这一节的内容进行探讨，教学的重点在于教师通过一定的方式将摩擦力与实际生活进行联系，使学生能够真实地感受到摩擦力的存在，这样便能够充分调动起学生的好奇心。教师也可以采用实验的方式让学生感受到摩擦力，例如将两本书的书页以交叉的方式进行折叠，然后让学生抓住书的两端将其拉开，这时学生就会发现无论使出多大的力也难以将其分开，从而意识到摩擦力的存在。通过这样的方式，能够使得之后的教学进行得更加顺利。

（二） 教师制作教学视频

在初步的探讨与实验之后，教师需要针对本节课的内容进行课程视频的制作，这就是泰微课在初中物理教学中的应用。在制作视频的过程中，尽量使其丰富、生动，使其不仅能够帮助学生更好的学习，同时还能够调动起学生学习的兴趣。由于制作视频需要大量的资料，因此教师首先应当多搜集一些关于摩擦力方面的资料，并将这些资料进行筛选与整合，将其制作成教学视频。需要注意的是，教师在选取资料的过程中应尽量考虑到初中学生学习的特点，不能超出学生的理解范围。

（三） 学生独立进行学习

在正式进入课堂教学之前，教师需要将制作好的视频上传到一些网络学习平台当中，学生可登录网络平台进行学习，在自主学习的过程中，学生可以将自己所不能够理解的地方进行标记，在课堂上可以提出来由教师进行解答。同时，学生也可以利用教师所上传的视频资料对本节课主要学习的内容进行初步的总结，使其自主学习更加高效。

（四） 课堂教学的设计

在利用泰微课进行提前预习的情况下，学生对摩擦力这节课的知识已经有一个初步的掌握，因此在课堂上，教师可让学生对自己存在问题的地方进行提问，并由全班同学来共同进行探讨，教师可引导学生尽量将问题与实践生活进行结合来解答。在问题解答完之后，教师可用一些教学工具对摩擦力进行更深层次的讲解，如利用木块和小汽车这两样教学工具来使学生明白摩擦力分为滑动摩擦力和滚动摩擦力两种类型，并使学生了解这两种摩擦力的区别。通过这样的教学方式，不仅能够使学生的问题得到解答，同时还能帮助学生更加形象化地理解教学内容，使其对教学内容能够掌握得更加深入。

五、 结束语

总而言之，为了能够帮助初中学生更好的学习物理知识，将泰微课和翻转课堂这种新型的教学方式应用到其中是十分必要的。本文就详细探讨了这一问题。

参考文献：

[1]马义勇.“翻转课堂”教学模式在初中物理教学中的实践与思考[J].中学物理，2014（12）：45-46.

[2]安秀荣，孙佳志.物理教学中翻转课堂与传统课堂教学模式的比较研究[J].教育观察，2015（8）：33-34.

[3]肖安庆，熊国庆.基于翻转课堂教学模式的教学应用探究[J].中国信息技术教育，2013（3）：58-60.

[4]吴文彪.浅谈翻转课堂之微课在初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（2）：46-47.

作者简介：

贾创鸽，陕西省咸阳市，金山学校。endprint