手机在高中历史学科主观试题讲评中的运用尝试

摘 要：高中阶段考试是考查学生学习效果的重要方式，是教学中不可或缺的必要环节而现行的高中标准历史试题中主观试题占重要地位。我在教学实践中利用手机对高中历史主观试题的讲评中进行尝试，一定程度上提高了历史课堂的教学效率。

关键词：主观试题；手机；教学效率；高中历史试卷讲评

如何能搞好提高历史试卷讲评课的效率？本人在教学实践中进行了了一些积极的探索和尝试，利用手机组织高中历史主观试题的讲评课。从我对以往教学经历的思考来看，很多时候手机是不被允许出现在课堂教学中的，认为它会“破坏课堂纪律”，“对教师和学生集中注意力造成干扰”，但手机作为智能工具拥有很多传统教学设备所不具备的功能，如能将这些功能合理地运用到试卷讲评课中，能够极大提高试卷讲评课堂效率，帮助学生更好地掌握去分析与反思。我在运用手机组织试卷讲评课时是这样做的。

一、 认真批阅试卷，对于优秀和典型试卷做好标记，做针对性的评语

在批阅主观题时，首先教师要尽可能制定统一的合理的评分标准，给分客观。其次踩点给分。批阅时尽量把学生的得分点标示清楚，形成教师自己的批阅符号同时让学生能看得明白；对学生失分的地方写下针对性批语，如“审题不清，答非所问”、“思维定势，没有充分利用材料”、“答案口语化”“格式不规范”“答案没有序号化”“知识记忆混乱”等，既有利于老师分析学生错误原因，同时又利于学生拿到试卷后有针对性反思自己的解题情况和解答时存在的缺陷，从而使学生解题能力有所提升。

试卷批阅完成后，接下来就要认真利用批阅过得学生试卷。首先要分析学生答卷情况，现在一般的学校组织大型联考时都采用了网上批阅试卷，从阅卷系统中教师可以清晰地知道每道题的正答率、平均分、最高分、最低分来确定试卷讲评的重难点，进行合理的取舍。对于学生答题中的常见错误、失分较多的题型，高分试卷、低分试卷、失分题目典型的试卷、答题不规范试卷、答案新颖等个别试卷，或者按照自己的教学需要的学生试卷利用手机保存或者拍照留存下来。在课堂上教师将手机照片和电脑进行局域网链接，在讲到每一道题目时，清晰地展示出学生的试卷，让学生知道这道题大部分人失分的或者得分原因，学生可以对照自己进行有依据的分析，提高试卷反思的实在性，真正提高学生答题的能力。

二、 讲评试卷

首先，教师要有效讲评就要对试卷进行分析，运用手机的拍照在分析软件中将试卷问题规律化、零散知识集团化、解题思路最优化、思维角度发散化，归纳、整理、升华知识，促进学生积极思维、巩固基础、构建知识系统，引导学生灵活运用所学知识，培养综合能力，提高综合素质。其次，教师可以充分运用录音，录像和拍照功能已经是手机的基础功能来处理讲评课中因为对某一问题看法不同而引起的争议。有些试卷在编写过程中可能因为思考不够完善而出现歧义，教师按照预想的方法思考，但是学生运用另一种思维后发现有其他答案，这时候争议往往无法在课堂上得到解决，需要在课后进行更加深入的分析，教师可以运用手机的录音或录像功能将学生的阐述过程记录下来，作为第一手资料用于课后的辨析和思考，确保学生要表达的意思能够直接被教师所领会。有的家长爱子心切，希望能够及时了解孩子在课堂的表现，这时候利用手机的录像功能对学生在试卷讲评课的表现进行记录，并通过在线传输直接传到家长QQ群中，能够让家长在第一时间了解到自己孩子的课堂表现，考试成绩，思维特征等，从而调整对孩子的家庭教育方式。

三、 知识的拓展延伸和方法指引

讲评试卷时，教师还应该注重知识的拓展和延伸，建立以知识点为核心的纵横捭阖的知识框架，以便更好地帮助学生掌握和理解与之相关的知识。在当前的高考历史主观试题中，对于综合运用知识占大多数，如果教师在讲解主观试题时，合理运用智能手机，将这道题相关的知识体系，这样既是对于知识的复习又是将知识与试题的联系直观地展示出来，相比较教师讲解效果更好。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，强调的技术和方法的重要性。因此，评讲试卷不能仅仅停留在给学生正确答案的层面，更应该教给学生解题的方法。教师将自己的试卷中所写的解题思路展示出来，部分学生可以通过图片展示对照自己的解题思路反思，找到自己的解题漏洞。如近年来高考选择题大多采用新材料，创设新情境，提出新问题，教师应该对学生进行解题指导：一是指导学生提取有效信息：对各类新材料阅读的方法和关注点，捕捉关键信息，理解新情境的主题，摒弃无效信息和干扰信息。二是转换信息：将材料中提取的信息和选项要求与相应的课本知识相链接，将该题目需要联系和调动的知识点展示。三是整合信息：把材料信息、书本知识、选项理解、主题立意等有机结合起来，找出正确的答案。教师结合考试中的典型例题，将情境式选择题的整个思维过程揭示出来，用手机给学生以示范，让学生从中悟出解题的一般步骤和技巧，遵循答题规范，找到解题的窍门和规律。只有这样，才能把每一次的试卷讲评变成学生进步的阶梯。

四、 智能手机在高中试卷讲评课中的运用几点思考

首先，在当前的大部分高中学校中，对学生是用手机进行了严格管理，大部分教师在课堂上几乎不用手机，更谈不上运用手机探究课堂教学的方法，这就使得很多的手机的功能没法在课堂上充分地辅助教师开展教学。

其次，当前一部分学生对于手机产生一定程度的依赖，教师课堂上有限的展示能够激起他们的极大的学习兴趣但是也分散了他们的注意力，部分学生关注的是手机而不是手机所带来的东西，学校也并没有进行有效的引导，导致部分教师课堂出现教学秩序混乱，学生学习效率反而降低了。

再次，教师利用手机开展教学是一个非常好的尝试。大部分学校并不关注此类教学尝试，相关的培训更是少之又少，大部分教师基本很少接触过相关的平台或者软件，其中年轻教师还能熟悉些，经验丰富的老教师相对陌生一些，对于手机的实用率很低，在课堂上使用起来也不是很方便，不仅没提高课堂效率还占用了课堂教学时间，大大降低了教学效果。

参考文献：

[1] 陈明华.淺谈如何上好高中英语试卷讲评课[J].科技信息，2011（13）：332+330.

[2] 刘春霞.提高试卷讲评课质量初探[J].学周刊，2013（4）：56-57.

作者简介：周传陶，陕西省安康市，陕西省石泉县石泉中学。endprint