浅谈微课在技工教育计算机基础教学中的应用

王强

微课是翻转课堂的重要手段，在普通教育中得到普遍应用。要把握微课在技工教育计算机基础教学的切入点，教师首先要了解微课在翻转课堂中的作用。翻转课堂，简单来说就是教师和学生在课堂上教学主次上的翻转，是一种以学生为主，教师为辅的教学模式。翻转课堂的目的是实现因材施教，实现差异化教学。在普通教学中，微课的学习是由学生在课下完成，为课堂上的教学打好基础，要求学生的自主学习性比较高，而这对职业院校的学生来说是难以做到的。因此，教师要把微课引入课堂教学中。

一、微课在技工教育教学中的作用

结合计算机基础教学中的经验，笔者认为微课在技工教育计算机基础教学中主要起到了兩点作用。

第一，减少专业老师的重复性讲授。老师有时间可针对学生在操作上的重点和难点进行详细指导。笔者在长期带学生操作实习的过程中，发现很多学生提的问题是在讲授过程中的一些基本操作问题，不存在难以理解的问题，说明这部分学生没有认真听课，给他们反复讲习的过程浪费了指导其他学生的时间。有了微课，这部分学生就可以通过自主学习，补充上课漏掉的操作知识。

第二，学生可自由重复观看微课，达到对课堂实习所需知识点的基本理解，达到释疑解惑的目的。其实，微课的学习还是应该集中在课下进行，学生对课上的一些基础知识应达到了解的程度，这样在课上学生就可以向老师提出高质量的问题，以提高自己的操作水平。这也是微课在技工教育教学中所起的主要作用。这就要求学生要有很强的自觉性。老师应做好监督，对不能完成学习任务的学生进行处罚，千万不能姑妄听之，要持之以恒，直到其养成自觉观看微课的习惯。

二、计算机基础微课的制作原则

针对微课在技工教育计算机专业教学中的作用，笔者认为计算机基础微课的制作应遵循以下原则。

第一，微课的理论知识点要为实习操作打下基础。微课是教学活动中的一个环节，要和学生实操练习结合起来。比如说在PPT颜色布局操作上，笔者引入了色彩关系的微课，让学生对类似色和对比色等知识有所了解。

第二，微课要控制在较短时间。据国外可汗学院分析研究，学生的注意力集中一般很短，也就10分钟左右，所以微课也要控制在这个时间段内。如果时间实在无法控制，可在微课中加入有趣的内容，比如动画、伴奏音乐等。

第三，一个微课包含内容不宜过多，最好就说明一个知识点。比如在制作Excel微课时，就可以以单元格的相对引用、单元格的绝对应用、求和函数sum的应用等分别制作微课。在使用word制作表格时，可分别以课程表、简历表制作微课。

第四，对微课中操作部分要做注解。比如在Excel中分类汇总操作中，要对数据进行排序，在这里要对为什么先排序做个说明。在word页边距的设置操作中，要对页边距设置可打印区域的功能予以说明。

第五，配合字幕提示补充微课程较复杂的内容，比如一些公式、专业名词、定理等，字幕文字把主题写清楚就行。比如在讲解Excel中判断语句if的运用时，最后由于if语句嵌套较多，语句长，可在屏幕上放大打出，让学生有记录的时间。

第六，讲解课程时，保证学生能够看清每一个操作步骤。这就要求教师操作时要适当放慢节奏，画面要简洁，选材要清晰简单，语言要精练；录制的视频后期要保证音频无噪声，视频无跳动。

第七，过程复杂的微课程结束时最好有一个简短的小结。小结的目的是突出微课的重点内容，就像课堂小结一样，可以帮助学习者复习重点内容，加强记忆，提高学习效果。当然，如果知识点较为简单的话，也不必用小结。

三、提高微课使用效率的建议

随着互联网覆盖面的不断扩展以及手机、平板电脑等智能移动设备的普及，微课以其简明扼要的特点，适应了现代社会快节奏下全天候学习和碎片化学习的趋势，在普教领域和职教领域都受到关注。互联网与教学环境的无缝链接，为把微课引入课堂打下了良好的硬件基础。通过实践，笔者发现学生利用微课开展自主学习时，主要在学习观念、观看微课动力、微课质量以及跟踪监督等方面存在问题，严重限制了微课教学效果的实现。针对以上问题，可以从以下三方面提高微课效果。

1.更新学生的学习理念，提高学生的学习信心

基层技工学校的学生还没有切实感受到互联网技术发展给职业技术教育所带来的巨大影响，大多数学生还习惯于传统教学模式。技工院校的学生一贯对自己的学习能力不够自信，更别谈自主学习了。对微课这种新型的教学形式不敢大胆接受，使得很多学生不但不重视微课的学习，反而寄希望于老师手把手的教学。这严重制约着微课教学效果的最大化。

伴随着学校无线网络的普及，手机互动教学也被适时引入课堂。学生不论在课上还是课下，不论是教室内还是宿舍，都可以全天候地观看到微课视频资源。学生对“互联网+”的教育模式有了更直观的感受，学习兴趣也有了很大的提高，对微课的重视程度有所改善，达到了从“要我看”至“我要看”的转变。笔者在教授15级计算机三个班计算机基础课程时，给学生拷贝了全套的OFFICE操作技巧微课视频。学生在不断的摸索中掌握了一个个计算机操作技能，完全达到了办公自动化高级操作工的技能水平。这也大大提高了学生们的自信心。经过调查，引入微课教学的15微机班学生学习成绩得到逐步提高，并在近两年地区市技能大赛中取得了动画片设计、影视后期制作一等奖的好成绩。

2.提高微课吸引力，制作精品微课

微课缺乏吸引力，不能显著激发学生学习的兴趣。这也是制约学生主动学习和学习成效的重要因素。老师们在制作微课时要顾及数字化学习情境对微课设计及讲解人性化方面的诉求，要对自己讲解的课程有新颖独到的见解，要尽量在微课中做深入浅出的分析和讲解，要提高微课的可视性。这样才能吸引学生的注意力。

3.完成微课学习报告，教师做好检查

针对学生学习微课视频中的不良现象，教师要为学生准备与视频资料配套的微课学习报告，学习报告要包括班级名称、姓名、性别、视频名称、视频关键内容、观看时间等。教师可以通过作业来强制学生完成微课学习过程，再通过课堂总结点评学习报告。学生做学习日志是个持之以恒的工作。在笔者教授16微机班office办公提高的实训时，不过三个星期，40%的学生就不能及时上交学习报告。笔者积极采取处罚措施，使问题得到解决。学生坚持了一个学期，慢慢养成了习惯，现在所有的专业课学生基本都能及时完成学习报告。

所谓教无定法，任何一种教学手段都不能完美地解决教学中的所有问题。教师要把握好微课在计算机基础教学中的定位，充分地利用微课来提高教学效果。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育，2013（4）.

[2]田贞.微课在计算机基础实验教学中的应用研究[J].电子测试，2013（12）.

[3]付彦军，张衍峰.翻转课堂一百问[M].北京：现代教育出版社，2016.

（作者单位：济宁市工业技师学院）endprint