高校大班教学之多维互动教学模式

张威威　许锋　廖咏玲

【摘 要】由于高校扩招、教学资源不足等问题，许多高校通识课开展存在着大班教学现象，大班教学存在许多问题，在一定程度上降低了教育教学质量，也在一定程度的影响着学生、教师、学校的长远发展。为了适应课堂教学改革和信息时代的发展，多维互动教学模式将成为高校大班课堂教学的主要方式之一。本文主要阐述了大班教学现状及存在问题，多维互动教学模式的理论特点和应用价值，提出了具体的实施策略。该研究对于深入教学改革，提高教育教学质量具有一定的实践应用价值。

【关键词】大班教学；通识课；多维互动；教学模式

近年来，我国高等教育大班教学占据相当的比例[1]。连续的高校扩招，给高校机构和师资带来了新的压力，为了缓解这一压力，很多高校只有进行大班教学。另外，为培养全方位发展的高素质人才，很多高校都根据各院系学科的特点，开设了相应的公共选修课，即“通识课”[2]。学生根据自己的兴趣爱好，选择与自己专修课程无关紧要的其他学科课程，导致有的课程班级上课人数多达200人。所谓的大班教学，上课的人数多少只是一个方面，另一方面，如果在有限的时间内，师生之无法完成有效的互动，不能产生最优化的教学效果，也属于大班教学。大班教学在一定程度上提高了教师的工作效率和学校的办学效率[3]，但随之也会产生了一系列问题，甚至会对高等教育的教育教学质量和高校发展产生深远影响。

1 大班教学现状及存在问题

1.1 教学方法单一，课堂秩序不佳

目前我国高校的大班教学中，老师们大多以自己为主体，采用的是讲授法[4]。“一言堂”、和“照屏宣科”的现象普遍存在；大学的课堂一般都是两小时一大节，较长时间单调的教学形式，导致使师生双方疲劳，学生听课积极性不足，甚至出现缺席、早退等行为。由于教室大，人数多，教师的教学任务繁重，不能顾及到每一位学生，大班教学时，学生在课堂上睡觉、打游戏，看视频，看课外书，聊天等现象更为普遍，该现象也影响了教师上课的积极性，恶化了课堂气氛，使得课堂秩序混乱成常态[5]。

1.2 学生学习缺少动机，课堂参与度较低

目前大学普遍采用学分制，一部分学生为了修够所需学分而融进大班教学，只为顺利结课，拿到相应学分。另外，大班教学人数众多，教师不能关照到每一个学生，有时一学期下来，连班级学生都无法全部认识，师生之间难以建立起融洽和谐的关系。加之教师的教学手段单一，学生就难以从教师的教学中获得积极反馈，激发学习兴趣。长此以往，学习积极性受到压抑，学习动机就弱化了[6]。大班教学中教师的教学方法单调，以讲授法为主，师生之间的互动就会很少，偶尔师生有交流，也多数呈现为一对一的“师问生答”方式，几乎没有学生在课堂上主动提问，根本体现不出学生在课堂上的主体地位，学生的参与度较低。

1.3 课程考核困难，教学质量难以保障

目前，高校的大班教学课程考核大致分为平时成绩和期末成绩。平时成绩考核，老师们多以学生的出勤率为准，但是大班教学人数较多，未必每一节课都一一点名，这种考核有失公平。期末成绩考核大多以试卷或是课程论文的形式，学生往往可以通过参考网络资源数据库简单完成。因此这样的考核方式不能真正激励学生学习，也不能测验学生对知识的掌握情况，无法很好的衡量教师的教育教学质量。

教学始终是高等教育的头等大事，教学质量是高校发展的生命线。目前大班教学存在诸多问题，严重影响着学生、教师、学校的长远发展。国内外一些教育工作者研究表明，大班教学学生人数多并不是影响教学效果的主要原因，如何调动学生学习的积极性则显得更为重要。随着我国高等教育体制改革的不断发展，课程教学模式改革探索和创新不断涌现，素质教育、创新教育、和谐教学的理念逐渐广受欢迎[7]。为适应教育改革和信息技术革命这一潮流和趋势，多维互动教学模式已逐渐成为高校大班教学实践的主要方式之一。

2 多维互动教学模式的应用

2.1 多维互动教学模式的理论和特点

多维互动教学模式主要是以互动教学理论为依据，以学生为主体，尊重学生学习活动的个性，通过引导学生积极参与，加强师生之间的互动交流，学生之间的互动交流，改变教师填鸭式教学、学生不听的教学方式，达到提高教学效果的一种教学模式[8]。这种教学模式能够使促使学生充分利用机会、时间，以不同形式参与到教学活动之中；使所有学生在学习活动中积极主动，注重學习效果和学习效率，达到自主创新学习的境界；使学生能主动参与、探索、思考、实践，从而养成良好的学习习惯，掌握科学有效的学习方法，使得整体素质得以全面提高。

多维互动教学模式具有创造性、建构性、交互性、开放性等特点[9]。多维互动教学模式一改传统教育的灌输式、接受式的教育模式，在注重发挥教师主导性的同时，突显学生的主体性，注重学生学习能力的培养和素质的提升。因此，多维互动教学模式的教学过程是非恒定的，可能会在教学过程中通过互动产生很多创新性的思维，知识升华和理论探索。这就需要教师对教学内容更加熟识、认真准备教学资料，提升自己的教育技能。在这种教学模式下，师生之间教学相长，教师与学生共同促进，共同发展。它又是一种开放性的教学模式，特别是指师生思维的开放性，信息源、教材、师生关系、教学过程、课型等都是开放的，要求教师要有足够的能力把握课堂节奏。

2.2 多维互动教学模式的应用意义

多维互动教学模式的应用有助于提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，能够锻炼和提高学生的分析能力、评价能力、概括能力、创新能力。通过掌握正确的探索学习方法，进而提高学生的学习能力，为其终身学习、终身发展奠定坚实基础。多维互动教学模式的应用有助于转变高校教师的教育观念，促进教学方法的改革，促使教师主动加强自身学习，创造性地实施课堂教学，进而提高教育教学的整体水平。多维互动教学模式的应用有助于改变常规的师“授”生“受”的教学模式，突显在课堂上老师的主导地位和学生的主体地位，体现“以人为本”的教育教学理念，使师生在民主、平等、和谐的学习氛围中相互促进、共同成长。多维互动教学模式的应用有助于改变课堂形式和课堂氛围，使学生主动、自动地将课堂学习内容转化为内在所需，从“我要学”转变成“我想学”；教师在课堂上适时地让位，充分体现学生学习的主动性和探索性。提高教师对课前准备、课堂节奏掌控等教育教学的能力，从而提高教育教学的效果。多维互动教学模式的应用对学生、教师的终身学习、长远发展有着深远的影响，对课堂教学效果也会有着明显的改善，对提高教育教学质量起着举足轻重的作用，可为学校的长远发展奠定坚实的基础。endprint

3 多维互动教学模式的实施策略

多维互动教学模式是多方面多层次的互动，既有来自教师的课前准备，课堂施教，课后辅导，也有来自学生层面的课前预习，课堂参与，课后交流；既包括课堂内的多维互动，也包括课堂外的全方位互动。只有在课堂内外，教师与学生形成民主、平等、和谐的师生关系，改变传统的沉闷的课堂氛围和课后陌生的师生关系，增强课堂教学的趣味性与实效性，拉近师生之间的距离，才能真正提高教育教学效果。

3.1 实施多维互动教学模式，要加强师生、生生之间的多向互动，促进教学过程

课堂施教的形式主要取决于教师的能力和知识储备。课前，教师需要结合课程特点，利用网络最新资源和科研动态，实时地调整补充授课内容，及时更新。各个专业课型不一样，可采用的形式也不尽相同，但都有可借鉴之处。可以借助现代教学多采用的多媒体技术，通过图、文、音、像、动画、视频等相互结合，突出重点、难点，提高教学质量。在具体的施教过程中，可以将大班化为小组，既便于对学生的组织管理也便于课程的考核；各个小组通过进行案例讨论、专题演讲、实验演示等来提升学生的学习热情；还可以进行师生角色互换，既体现了学生的主体地位，又践行了多维互动的教学模式。通过多渠道授课形式，加强师生互动，对教学过程和教学质量具有重要的促进作用。

3.2 实施多維互动教学模式，要促进课下交流，提高教学质量

实施多维互动教学模式，课下师生之间要加强沟通交流，师生关系对整个教学过程有着重要的潜在影响，“亲其师，信其道”是对师生关系在教育教学中所起作用最形象的写照[10]。课下，教师可以结合学生交流喜好、生活习惯，利用微信公众号、微博、QQ群、贴吧等学生喜欢的自媒体平台向学生推送课程相关的趣闻乐事，最新研究动态等。及时与学生互动沟通，为学生答疑解惑，利用多维模式激发学生的主体意识、创新意识和探索精神，培养学生课下自主学习和合作学习的能力，进一步加强学生对知识的学习和把握。教师也可以找学生面谈，进一步拉近师生之间的距离，全面多方位地践行多维互动教学模式，从而提高教育教学质量。

因此，通过加强课上、课下多维互动教学模式实施，借助最新学术知识、网络资源，不断激发学生学习兴趣，增强学生自主学习意识，对于提升学生的学习效果和整体素质，提高教育教学质量，改善目前大班教学现状具有重要意义。

4 结语

大班教学存在有它的合理之处，但大班教学的教学效果不尽如人意，存在的问题也不容小觑。教学质量是高校发展的根本，为提高高校大班教学的教育教学效果，必须要进行课堂教学改革。多维互动教学模式以互动教学理论为基础，在课堂上强调学生的主体地位和教师的主导作用。多维互动教学模式具有创造性、建构性、交互性、开放性等特点，一改传统教育的灌输式、接受式的教育模式，注重学生学习能力的培养和各方面素质的提高。多维互动教学模式对学生、教师、学校的长远发展有着深远的影响；对于课堂内、外师生关系的建立和提升，对于高校大班教学的课堂教学改革也具有重要的实践意义。

【参考文献】

[1]李旭.大学英语大班教学的问题及其对策[D].西北师范大学，2003.

[2]李会春.中国高校通识课程设置现状研究[J].复旦教育论坛，2007，5（4）：21-27.

[3]王兰.高校“两课”课堂大班教学下的问题及建议[J].华章，2011，2：124.

[4]陈霞.高校小班化教学背景下的生师互动研究[D].兰州大学，2016.

[5]王德才.高校大班教学的问题及其解决对策[J].教育研究与实验，2009，4：44-47.

[6]蒋士会.试论高校大班课堂教学的优化[J].大学教育科学，2004（1）：27-30.

[7]唐未兵.教学质量是高等学校的生命线[J].湖南师范大学教育科学学报，2003，2（5）：36-40.

[8]金香兰.构建多维互动课堂教学模式的思考[J].教学与管理，2009（11）：121-122.

[9]陈锐，杨光祖.浅谈多维互动式教学模式[J].科技信息， 2009（19）：240-241.

[10]姚德伟.亲其师方能信其道——谈良好的师生关系在教学中的作用[J].试题与研究：教学论坛，2016（4）：63-63.endprint