青年教师对实践课程教学方法的思考与探讨

王娟　冯绍元　秦菊芳　周国树

【摘 要】近年来，青年教师成为高等教育的主力军，教学技巧及实践经验的缺乏成为青年教师成长道路的主要障碍。本文结合《工程测量》课程教学，思考分析了青年教师在這类实践课程教学中的主要问题，并探讨了青年教师实践教学能力提升的主要途径，以期为众多担任实践课程教学工作的青年教师提供一定帮助。

【关键词】青年教师；实践教学；工程测量；高等教育

0 引言

随着我国高等教育事业的蓬勃发展，高校40岁以下青年教师人数激增，已超过全国高校专任教师总数的60%以上。青年教师承担着重要的教学与科研任务，他们的教学水平和能力决定着高校的教育质量。

《工程测量》主要分为地形图测量、施工放样及变形监测三部分内容，目前大部分高校工程测量的教学环节主要以课堂理论教学、室外实践教学和连续的专门测量实习为主，其中因各专业培养方案及学生能力要求的不同，各教学环节的课时可灵活设置[1]。通过理论知识的学习，要求学生掌握工程测量的基本原理、内业工作的计算、分析处理；通过室外实践教学，要求学生熟练掌握测量仪器的操作与应用；最后通过专门的测量实习培养训练学生运用所学的知识和技能对实际工程中的测量问题进行初步分析、处理和解决的能力，为胜任一般建设工程中的测量工作奠定扎实基础。

测量学是一门理论知识紧密结合实践操作的应用科学，在高等教育的培养计划中《工程测量》是一门半理论半实践的专业基础课程，广泛开设于水利、园林、建筑、交通等工程类专业，也是一门学习其他相关学科的基础科学[2]，具有非常强的专业性、实践性和实用性。近年来，随着测绘技术与设备的飞速发展，全站仪、电子水准仪、GPS全球定位系统、地理信息系统、摄影测量等新兴设备和技术在工程实践中被广泛应用，也使得该门学科得到了快速发展，然而，多数青年教师缺乏教学、实践经验，作为刚步入教学工作的他们来讲，面临着理论教学与实践教学的双重挑战。

1 实践课程教学中面临的问题

1.1 青年教师缺乏教学、实践经验

近年来，高校引进了一大批博士毕业生充实师资队伍，青年教师作为目前高校的主要教学与科研力量，其教学能力直接影响着高等教育的质量。然而，作为刚刚从讲台下走上讲台的他们来讲，大多数没有接受过系统的师范教育，教学经验严重匮乏，成为影响高校教育发展质量的瓶颈因子[3]。测量学作为一门基础课，广泛开设于工科类的很多专业，因此承担教学任务的老师不乏非测量科班出身的青年教师，他们对该门课的认识仅停留在学习层面，然而，知识的学习与讲授存在很大的区别。青年教师在工程测量教学中存在的最大问题就是缺乏实际工程的实践经验，教学实例不丰富，因此，理论教学常被困入照本宣科的境界，使得课堂教学枯燥无味，学生参与度和积极性不高。在实践教学环节中，对仪器操作的熟练程度以及仪器故障的处理经验欠佳，加之实验课堂的组织能力和对突发课堂状况的处理能力都不够成熟，导致教学效果差等一系列负面影响。

1.2 教学课时不断缩减带来新挑战

随着新一轮教学改革在各大高校的实施，在淡化专业的改革浪潮中，本科教学方案不断修订，工程测量教学的课时被持续缩减。但是，随着空间定位技术、航空航天遥感技术、地面一体化技术和地理信息技术等新兴技术在工程测量中的应用，学科前沿知识呈爆炸式增加，大大增加了工程测量论文教学任务量。增加的教学内容与缩减的课时量之间的矛盾对工程测量的教学增加了难度[4]。此外，工程测量的实践教学多在室外进行，实验课时间受到天气、各班级协调安排等各种因素限制，如何在有限的课时期限内，选取课程重点内容，并合理的安排理论和实践教学活动，让学生掌握必要的知识和技能，实现教学目标也青年教师胜任工程测量课程教学增加了难度。

1.3 教材与实践教学仪器设备滞后

瞬息万变的信息时代，科学技术迅速发展，电子经纬仪、自动安平式水准仪、光电测距仪以及全站仪等先进的仪器早已被应用在工程实践过程中。但目前教材及教学大纲仍以传统光学仪器的构造、操作及测量方法为主，且学生实践教学环节也主要以水准仪和经纬仪为主。因此，实践教学仪器的落后使得学生在掌握了课程理论知识和基本仪器操作后，在今后的工作中仍很难适应，造成所学知识与应用实践的严重脱节。

2 实践课程教学效果提升途径

2.1 勤于学习，青年教师快速成长

勤能补拙，对于青年教师缺乏理论教学经验，只有通过坚持不懈的学习和实践去提高。备课是每位老师的首要任务，如何备课是青年教师成长的必修课。每个人的心得体会都不尽相同。对于课程内容的准备至少要经历三个过程：对课程内容的熟悉过程，对教学内容重点难点的提炼总结过程，对课堂教学内容的组织排练过程。教学是一种表演，备课则精心策划节目的过程，台上十分钟，台下十年功，由于课堂教学经验的缺乏和教学环节控制能力的不足，青年教师一定要重视备课的过程，将备课视为稳步成长的基石。此外，要避开闭门造车的误区，除了积极主动的参加院系举办的教学交流活动外，还应该尽可能主动寻求学习机会。例如，多观摩学习同类课程授课教师的教学经验和技巧，通过网络、图书等途径了解优秀的教学方法，并对教与学的过程进行多方面深入探究，为提升教学质量做全面努力。

2.2 提高学生参与教学活动的积极性

教与学相辅相成，教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。教师应加强与学生的交流，青年教师更要重视与学生的互动，这样才能避免传统教学中，教师只负责教，学生被动灌输知识的误区。学生作为学习知识的主体，课程内容的选择要充分了解学生的相关知识基础[5]，并考虑学生需求并听取学生意见。

加强与学生的交流互动可通过如下几方面实现：（1）设置灵活多样的office hour时段及地点，方便更多的学生访问，在此过程中除了有目标的答疑解惑外，以聊天的方式了解其他同学在该门课程学习中的想法和建议。（2）借助目前比较流行的网络教学平台，在讨论区发起并置顶一个课程难点集合贴，收集每位同学在学习过程中认为的难点，整理总结后用于指导教学重点内容的选取。需要指出的是，在采取这种各抒己见的形式时，要考虑较内向学生不善言辞的问题，在回复贴设置时可考虑增加匿名回复选项。

2.3 拓展实验内容，建立校外实习基地

作为一门工学实践课程，最终是要应用到生产实际中。测量学贯穿于各类工程的始末，从地形勘察、地形图测绘到施工测量中的放样及工程运行过程中的变形监测。在众多的建设工程中都有正在进行的测量工作，以此为切入点，可以将学生的工程实践拓展到校外的实际工程建设中。这样可以使学生切实体验工程测量课程在整个施工建设中的作用和地位，且有机会接触到目前工程建设等过程中使用到的仪器和实践操作方法，为以后更快更好的从事本专业工作奠定基础。

3 结语

青年教师作为高校教学工作的主力军，其各方面能力的成长与高校建设息息相关。青年教师在工程测量等实践课程的教学方面，要加强与资深教师教学活动观摩学习，并立足于自身优势，利用多媒体等新型教学手段，尝试网络教学平台、翻转课堂、雨课堂、微课等课堂新形式，积极主动的快速成长，为我国高等教育事业的发展贡献力量。

【参考文献】

[1]邓邵云.工程测量发展现状与趋势分析，科技视界，2015，08：13-14，16.

[2]刘宁，杨一琼.高校《测量学》教学效果提升的方法初探，科学大众·科学教育，2016，9：136.

[3]薛琴.高校青年教师教学能力提升的影响因素及对策思考，教师队伍建设，科学大众·科学教育，2017，01：74-75.

[4]肖鸾，陈凤年，陈海胜.工程测量教学改革：问题与对策.湖南工业大学学报，2008，22（3）：110-112.

[5]王劲松，梁达巧.《工程测量》课程实践教学方案的正交优选.四川测绘，2008，31（1）：45-48.endprint