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精心设计课堂教学要做到“五变”

2018-02-03李棕

中学课程辅导·教学研究 2017年28期
关键词:数学课堂教学设计

李棕

摘要:新课程理念要求数学课堂教学设计既要为学生今天的学习服务,又要为学生明天的可持续发展奠基。“以学生为本”的课堂教学设计应把学生学习的起点作为教师教学的基点,要把传授书本知识服务于学生有个性、可持续、全面和谐的发展。因此,数学课堂教学设计必须实现转变课堂教学观念,重新解构课堂教学内涵,改变课堂教学策略,变革课堂教学模式,转变课堂教学过程等。

关键词:数学课堂;教学设计;“五变”

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)10-0022

新课程理念要求数学课堂教学设计既要为学生今天的学习服务,又要为学生明天的可持续发展奠基。“以学生为本”的课堂教学设计应把学生学习的起点作为教师教学的基点,要把传授书本知识服务于学生有个性、可持续、全面和谐的发展。因此,数学课堂教学设计必须实现以下五个方面的转变:

一、转变课堂教学观念

教学观念的转变包括教师角色转变和学生地位转变。传统的教学观念是教师主导下的教学,而新课标提倡的教学观念是教师指导下的教学,教师应从原来以自己为中心的“讲解者”转变为学生学习的组织者、合作者、指导者,学生由原来单纯听课、被动接受的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位。两方面转变所引起的是一种新型师生关系的建立,体现了“数学教学活动是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的過程”的崭新理念。

二、重新解构课堂教学内涵

传统的教学内涵对学生而言只为学生的学习过程提供了模仿的对象;对教师而言只是一种理想化的学习结果。教师是将其中一个个精确的概念,一个个深刻的定理,一道道难题的精妙解法和一串串抽象的证明一丝不差地传授给学生,使本来充满生机的数学变得枯燥、乏味、抽象,使学生望而生畏。而《数学课程标准》所持有的数学教学理念是促进学生的全面和谐发展,使不同的学生在数学方面达到不同的发展而不是人人成为数学家。在这一教学理念指导下,应认识到教学应为学生的学习活动提供基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。因此学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的,应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这就需要教学内容的设计应尽量来源于实际生活,源于自然、社会和科学中具有一定的数学价值的现象和问题。例如:“图形的认识”可以提供学生喜欢的彩球、彩棒、动物模型等;对“圆的认识”可以从“车轮为什么都是圆的”做为教学的起点。

三、改变课堂教学策略

实践表明,适应于课程标准的教学策略是:着力引导——主动参与——有效建构。柏拉图说过:教育的根本目的就是使心灵达到完善的境地。这就是说真正的教育应当是知识的陶冶与智慧的激发来“照亮人的心灵”。由此可见,教师的作用主要在于与学生的交往过程中对学生的引导。建构主义认为,知识并不是对现实的准确表现,而只是一种解释和假设,学习者应根据自己的经验,以自己的方式建构知识的理解,学习活动也不是由教师向学生传递知识,而是由学生自己建构知识的过程,学习者不是被动地接受信息,而是主动地建构,同时把社会性的互动作用看作促进学习的源泉。因此,教师的着力引导,是为了使学生积极主动地参与,从而形成有效的建构性学习。

四、变革课堂教学模式

课堂教学要重视应由传统的教授学生记诵什么,思考什么,转变为教会学生如何学习、如何思考、如何交流、如何发现。变“信息源泉”和“知识传授者”为一个合作者和一个咨询者,让学生从生活中“找”数学,使数学生活化;从实践中“做”数学,使数学活动化;在游戏中“玩”数学,使数学趣味化;在情境中“问”数学,使数学问题化。

五、转变课堂教学过程

新课标提倡的教学过程是建构理论指导的教学过程,即利用教学资源,建立教学情景,通过师生之间、生生之间的交流与合作学习,理解知识,发现知识,并通过有意义建构形成自己的知识结构从而获得新知。

1. 自主性学习:让学生明确知识源于实践,反过来指导实践,知识就在我们身边。给学生提供自主思考的机会,让学生自动地思考、概括、提炼、消化知识,体验学习过程,从而培养学生自主探索问题的能力。

2. 合作性学习:孔子说“独学而无友,则陋而寡闻”。教师和学生不应是被动的服从关系,应是和谐、互助的合作关系,让学生提出问题,通过师生合作、生生合作达到互教互学、教学相长之目的。

3. 探究性学习:探究性学习首先要转变教师观念,由“传道、授业、解惑”向迷惑、求知转换。教师的作用不仅仅是为学生“解惑”,有时甚至需要“迷惑”学生,把学生引入“歧途”,然后让他们自己去寻找出路。其次,要用好用活现行教材,着眼于创新素质的培养,把陈述性知识转变为探究性素材。第三,要更新习题配置观念,根据“跃而可获”的原则,配置具有梯度性的习题,适合不同程度学生的需要,变“知识巩固”为“知识发现”。

4. 趣味性学习:数学家王元曾说过“兴趣是成功的第一步”。“玩”是青少年儿童的天性,教师应抓住这个特性,让他们在“玩”中学到知识,如把做智力游戏、小发明、小制作、社会实践活动等融入第二课堂,提高他们的学习兴趣。

总之,教师要准确把握《数学课程标准》的本质和内涵,精心设计好每一堂课,以学生思维活动为中心,充分调动和发挥学生思维的积极性,让学生真正成为学习的主人。endprint

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