艺术类设计学科教改途径的探索

郑依依

摘要：素质教育改革为艺术类设计院校提出了发展方向。基于此，本文阐述了艺术类设计学科教改的途径，包括优化学科的教学方法、完善学科教学内容，同时针对素质教育要求，还提出了合理配置学科的教学设备、转变专业教师的教学观念、强化学生对于学科的重视等，来优化艺术类设计学科教改工作。通过论述以上教改途径，来为高校管理人员提供一些参考。

关键词：艺术类设计学科；教改途径；教学设备

前言：

素质教育的落实，引起了教育工作者对于学生创新能力和实践能力的重视。作为整合了创新和实践要求的艺术类设计学科，在素质教育的要求下，需进行教学改革，来实现新时期艺术类设计学科发展。因此，通过优化学科的教学观点，革新教师的教学理念，配备教学用具，提升学生的学习兴趣等方法，来落实艺术类设计学科教改工作。

一、优化艺术类设计学科的教学方法

艺术类设计学科的教学方法丰富多样，但是在实际中，一些教师的教学方法却一成不变，难以突破传统教学框架。在素质教育下，艺术类设计学科需更加注重发散性教学，来激发学生的创新能力。因此，教师在学科教学中，要采取变动的教学方法，拓宽学生的视野。教师可以使用情境教学法、分组讨论法、实践方法等多种方法融合来进行教学。不同的教学方法应用在同样的教学内容中，能够产生差距甚大的教学效果。比如，学生在学习服装设计时，传统的教学方法是教师台上演示，学生埋头设计。这样的教学方法，使得学生们设计的产品效果参差不齐，每个设计或多或少存在设计盲点。但是在具体教学中，教师采用了分组讨论方法，让学生针对设计的重点进行事先讨论，帮助学生做好心理预期，在设计时，降低了设计盲点，明显提高了产品的成熟度。因此，教师使用分组讨论法能够提高学生的观察力和感知力，使其对艺术设计有了更加深刻的认知。

二、完善艺术类设计学科的教学内容

本着“就业为目的”的教学理念，教师设计的课程内容要有针对性。艺术类设计学科在教改的过程中，教材的选择十分重要。一些教师为了简化教学备课流程，经常会选择固定的教材，这对于艺术类设计学科来说是弊大于利的。因为人们的审美随着时代的发展而不断变化，旧的教学内容无法适应新的设计需求。因此，教师需要选择新鲜的教学材料，让学生掌握设计潮流。比如，如今较为流行的现代中式风格设计理念，在建筑、服装、产品包装、家具用品等多个领域广受欢迎。教师可以在教学中将这种中国传统风格文化与现代时尚元素的融合的艺术设计理念传递给学生，使其形成對中国当代文化理解基础上的现代设计风格。同时，教师也要根据学生的学习特点，结合教学内容，设计合理的教学目标，来落实学科教工作[1]。

三、配备艺术类设计学科的教学设备

在新课程改革的背景下，为了能够落实艺术类设计学科的教学改革，学校应该为学生的学习配备更多先进的教学软件。随着信息技术的发展，使用计算机已经成为当前艺术类设计学科学生的基本技能之一，而学生对软件使用的熟练程度直接影响着最终的设计成果。同时，通过设备的应用，学生能够拥有更多的实践机会，从而使艺术类设计学科的学生能够更加熟练的掌握PS、AI、CAD、3D MAX等设计类的基础软件，提高自身的综合素质。另外，为了能够进一步推动教学教改，学校还可以为每一位艺术类设计学科的学生提供数位画图板，将其连接在电脑上，能够有效地提高学生操作的熟练程度。通过这样的方式，学生能够提高对艺术设计类课程的兴趣，为提高教学质量提供保证。在条件允许的情况，学校还可以建立艺术设计网络平台，在课余时间可以为师生之间的交流提供机会，学生还可以将优秀的设计作品上传至平台中，使学生能够感受到“学以致用”的乐趣。

四、转变艺术类设计学科教师的观念

作为艺术类设计学科的教师，对于推动教改具有不可推卸的责任与义务，所以要求教师重视自身的学习，全面转变自身的观念，积极落实新课标的相关政策与内容。具体而言，教师在授课之前，需要全面了解、掌握学生的基本水平、教学内容以及教学目标，将全新的教学理念融入课程之中，同时将课堂“交给”学生，全面激发学生学习的主观能动性。例如：在学习《服装设计》的过程中，教师应该引导学生对课程内容进行自学，标记重点内容、提出疑难问题，然后教师根据学生自学的反馈，对其内容进行补充，同时解答学生的问题。完成基本的理论学习以后，学生在教师的带领下欣赏服装设计作品，提高学生的审美意识，最后学生根据课程内容完成服装设计的设计作业，从而突出学生的地位，落实教改目标[2]。

五、加强艺术类设计学科学生的重视

学生是艺术类设计课程的主体，为了能够从根本上实现教改，就应该加大学生的重视程度，了解教改的重要性，从而更好地配合教师、学校工作。但是，由于学生长时间处于传统的教学模式中，其自身学习的主动性较差，如果没有教师的管理，很可能会影响学习的效率，因此要全面转变学生对教改的认识。在这一过程中，艺术类设计学科的教师应该在讲解基础知识时，努力地拓展课程内容，开拓学生的眼界，培养学生的发散性思维，从而培养学生的积极性。另外，在教学的过程中，为了激发学生的兴趣，加深学生对教改的认识，教师应该积极表扬学生的设计成果，并将日常的表现纳入期末评分之中，提高评估考核的科学性，拉近师生之间的距离。在此基础上，教师能够具有针对性地帮助学生形成良好的学习习惯，实现教改的目标。

结语：

综上所述，教学人员实施艺术类设计学科教改，能够实现素质教学目的。在此基础上，教师要根据学生的学习特点，结合教学内容，设计合理的教学目标，来落实学科教该工作；同时，教师在学科教学中，使用情境教学法、分组讨论法能够拓宽学生的视野，提高艺术类设计学科的教学效果。因此，教师通过转变教学观点、完善教学内容等方法，能够提高学生的艺术设计能力。

参考文献：

[1]张兴旺.绘画基础课程教改与研究对艺术设计学科的影响研究[J].美术教育研究，2017，（03）：148.

[2]张慧.有关环境艺术设计基础课程应用教改的研究[J].现代职业教育，2016，（22）：53.endprint